除法的初步认识（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

除法的初步认识 教学内容：人教版小学数学二年级下册第二单元的内容 学情分析：二年级的学生有了乘法的认为和平均分的基础，通过操作活动，从直观到抽象理解“包含除”的含义，为学生理解除法的含义做好铺垫。 教学目标： 1、在具体情境中由平均分理解除法运算的含义，会读除法算式，认识除法各部分的名称，了解除法算式的写法和读法。 2、经历由平均分传化成除法算式的过程，学会用语言描述除法算式平均分的过程和结果。 3、结合教学受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育；同时学会认真观察，独立思考的良好的学习习惯。 教学重点：如何用除法算式表示平均分（符号表征） 教学难点：理解并掌握除法算式表示的意义。 教学流程： 一、复习导入： 1、同学们，我们昨天认识了一种新的运算是——除法。（PPT出示：÷） 这个符号是——除号，除法运算能解决——平均分的问题。 2、练习：PPT读一读。下面请大家开火车读一读这些除法算式。 （不错，大家读得很准确） 3、看图，你能说说图意，能列出除法算式吗？ 表示这样的等分关系，可以用除法来表示。 4、今天我们来继续学习除法的初步认识。   （板书课题） 【设计意图：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。】    二、新授课  1．上节课，我们帮熊猫宝宝分了竹笋，今天我们一同来看看熊猫妈妈打算怎么分她的竹笋？ 出示教科书第14页的例题5。（PPT）  你从主题图中获得了哪些数学信息？ (1)每4个放一盘是什么意思?(每份是4个竹笋)  (2)同学们用小棒摆摆看：20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)   学生分完后，教师请一个同学到实物展台前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)  (3)大家能用一个算式解答这道题吗？为什么能用除法算式来表示？（展开讨论，到底哪个算式是正确的呢？）  板书，20÷4＝5  算式中的这三个数分别表示什么呢？谁能完整地说说算式的含义 ①竹笋的总数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。  ②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份) ， 像这样把总数量20，按每份4个，平均分，结果可以分成5份，我们可以简单地说，20里面有5个4 (4) 认识除法各部分的名称。  A。除法算式中的三个数也有它们各自的名字，你们知道吗？（）  B、请同学们看书P14去找到答案，和同桌说说它们各自的名字 被除数表示总数量，除数表示每份数（份数），商表示份数，每份数。 谁来说说被除数   除数  商的含义。（同学们理解的很到位） （5）请大家看白板，先读一读，再说说每个算式中的被除数   除数  商 口答完成P14”做一做”第2题 （6）小结：看来同学们除法各部分的名称掌握得很好。 那对于把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，也可以用除法来计算。 你们学会了吗？【设计意图：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。】 三、巩固练习： 1.我们尝试着做一道练习。大家看题单第一题。请同学们圈一圈，填一填。想一想，怎么列除法算式的？ .2.教科书第14页的做一做的第1题。 指名汇报。怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆2个，除号后面写2；可以分成6，等号后面写6。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以2等于6)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每2个一份可以分成6份)  3.可用同样的方法完成下面两道小题。  观察这三道除法算式，这三道除法算式有什么相同点，又有什么不同点 讨论：三个算式中的被除数为什么都是12？除数表示什么？商表示什么？ 小结：看来，除法运算不仅能解决按份数分的平均分，也能解决按每份数分的平均分，也就是说只要是平均分，都可以用除法来表示。 用我们学到的知识再来解决两道实际问题 4. 提升练习：P16,5 【设计意图：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。】 4、 全课总结 板书设计：　　　　　　　　　　除 法 20 ÷ 4 = 5 被除数 除数 商    学科网（北京）