1.1 认识负数（教案）-2023-2024学年人教版六年级下册数学

1.1 认识负数(1) 课 题 认识负数(1) 课 型 新授课 教学目标 1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不 是负数。 2.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 教学重点 初步认识正数和负数以及读法和写法。 教学难点 理解0既不是正数，也不是负数。 教学准备 温度计、练习纸、卡片、Ppt课件 课时安排 1课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、创设 情境，引 入 新 知 (3分钟) 1.同学们，之前我们都学过些什么 数? 2.负数是我们今天一起学习的新数 (板书课题),其实负数就藏在我 们的身边，今天就让我们一起来 找找看(课件播放教材第2页例1 情境图) 1.学生回顾之前学过的数， 自由发言。 2.明确本节课的学习内容， 观察情境图，初步认识负 数 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴趣。 1.教学例1。 (1)引导学生观察图片，说出图中 内容。 观察上图，你能发现什么?0℃代 表什么意思?—3℃和3℃各代 表什么意思? (2)教师讲解。 0℃的意思：0℃表示淡水开始结 冰的温度。 比0℃低的温度叫零下温度，通常 在数字前加“一”(负号):如一3℃ 表示零下3摄氏度，读作：负三摄 氏度。 比0℃高的温度叫零上温度，在数 字前加“十”(正号),一般情况下 可省略不写：如+3℃表示零上3 摄氏度，读作：正三摄氏度，也可 以写成3℃,读作：三摄氏度。 1.(1)学生观察图片，说说 自己对“0℃、 -3℃、 3℃”的理解。 (2)学生认真倾听教师的 讲解，理解其含义和 读法。 (3)学生回答教师提出的 问题。 (4)学生讨论合作，交流 反馈。 1.填一填。 (1)如果下降5米记作 —5米，那么上升4米 记作(十4 )米；如果十 2 千 克 表 示 增 加 2 千 克，那么一3千克表示 ( 减 少 3 千 克 ) 。 (2)如果电梯上升15层 记作+15层，那么一8层 表示(下降8层)。 (3)海平面的海拔高度 记作0m,海拔高度为 十450米，表示(比海 平面高450米),海拔 高度为一102米，表示 (比海平面低102米)。 To 二、自主 探究(22 分钟) (3)我们来看一下课本上的图，你 知道北京的气温吗?最高气温和 最低气温都是多少呢?你能读出 来吗?并说说它们的含义?随机 点同学回答。 (4)请同学们把图上其它各地的 温度都写出来，并读一读。 教师展示学生不同的表示方法。 2.教学例2。 (1)教师出示存折明细示意图。 (教材第3页的主题图)教师：同 学们能说说“支出(一)或存入 (+)”这一栏的数各表示什么意 义吗?组织学生分组讨论、交流， 然后指名汇报。 (2)上述数据中500和一500意义 相同吗? (3)你还知道哪些相反意义的量 呢? 教师把学生举出的例子板书在黑 板上。 (4)教师总结正数和负数的概念。 (课件呈现) (5)你能把黑板上板书的这些数 读出来并进行分类吗? 教师强调：正数前面的十号也可 以省略不写。 (6)提问：0应该归为哪一类呢? 组织学生讨论，相互发表意见。 (7)你在什么地方见过负数? 鼓励学生注意联系实际举出更多 的例子，教师适当补充。 2.(1)学生观察主题图后小 组讨论、交流并汇报： 2000表示存入2000 元， 一500表示支出 500元， 一132表示支 出132元，500表示存 入500元。 (2)学生进一步明确：500 和一500意义相反， 一 个是存入， 一个是支 出，其中存入和支出 是 两 种 相 反 意 义 的量。 (3)学生举一些例子，自 由发言。 (4)学生观察课件，认真 倾听教师的讲解，明 确 正 数 和 负 数 的 概念。 (5)小组讨论交流。 (6)学生小组交流后集体 归纳：0既不是正数也 不是负数，它是正数 和负数的分界点。 (7)学生自由发言。 2.读出下面各数，说一 说哪些数是正数，哪 些是负数。 —0.89 156 0 +509 正数：156 +3.2 负数： 一0.89 -68 3 . 甲 地 的 气 温 是 一 9℃,乙地的气温是 —15℃,哪个地方 的气温要高? 答 ：甲地的气温要高。 三、巩固 深化(10 分钟) 完成教材第4页的“做一做”第 1、2题。 学生独立完成，最后集 体订正： 教学过程中老师的疑问： 四、课堂 总结，布 置 作 业 (5分钟) 1.通过今天的学习，你有什么收获? 2.完成《智慧树》第1页练习题。 1.集体交流学习心得。 2.学生独立完成作业。 五、教学 板书 认识负数(