3.14明朝的统治教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册

《明朝的统治》教学设计 教学背景分析 一、教学分析 《明朝的统治》是人教版初中历史七年下册第三单元“统一多民族国家的巩固和发展”的第一课，本课既上承宋、元时期君主加强统治的相关内容，又下启“清朝君主专制的强化”的内容，故而十分重要。 通过本课学习，希望学生需要掌握以下知识及技能： （一）了解明朝的建立时间、建立者、都城等基本史实。 （二）通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖改革中央和地方官制、设立锦衣卫等强化皇权的具体措施，概括明朝强化皇权的特点。 （三）明朝时对科举考试的考试内容、答题标准和行文格式作出明确严格的规定，引导学生分析明朝八股取士的影响，提高学生的史料解读能力。 二、学情分析 （一）初一学生年龄较小，理解能力尚且不足，加之学生对此前学过的北宋加强中央集权、元朝行省制度等知识记忆不清。在课堂上需要对必要的知识进行补充，以引导学生学习新知。 （二）本课重点内容较多，抽象名词较多，上课期间同学们的专注时间有限，因此准备课程及讲课时间需要合理安排。对于学生掌握起来比较容易的内容，比如皇帝利用锦衣卫监视臣民等较易理解的内容可适当加快教学速度。对于重难点内容讲解要细致。 （二）由于学生古文阅读理解能力尚且有限，所以在选取材料时需要精挑细选意思比较明确的加以使用。此外，要尽可能使用学生比较感兴趣的图表和图片的大量使用，使课堂直观明了。 教学目标 （一）引导学生通过文字及图片分析朱元璋强化皇权的措施和特点，培养学生论从史出、史论结合的史料实证素养。 （二）引导学生深入理解明朝改革科举制的影响。八股取士虽然加大了考试标准的客观性，但形式僵化，过于死板，对中国的思想、科技发展和人才培养起到了巨大的阻碍作用。培养辩证看问题的能力。 （三）通过明朝与西方在政治制度、经济发展水平、思想文化、对外部世界的态度等方面的比较，使学生认识到从明朝起，中国开始落后于西方。认识到必须顺应民主、自由与开放的潮流。培养胸怀天下的爱国情怀和放眼全球的世界眼光。 教学重点和难点 （一）教学重点：朱元璋强化皇权的措施；科举制的变化。 （二）教学难点：朱元璋强化皇权的特点；八股取士的影响。 教学资源和教学方法 （一）教学资源：图片、文字材料、多媒体 （二）教学方法： 1.通过识读史料、图片等，获取有效的历史信息，加深对知识的理解与掌握。  2.通过图例示意、设疑分析、情境展现等形式，引导学生进行探究性学习。 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示明朝开朝状元的试卷，从而引出科举考试的变化，并且介绍本节课的历史主线，状元吴伯宗的仕途，来纵观明朝的统治。 看图片，大概明白状元吴伯宗的个人履历。 通过吴伯宗的仕途作为主线，贯穿本节课的内容，引起学生兴趣，并由此进入本课的学习。 一、开朝状元 （一）利用人生轨迹的折线图，对朱元璋的主要人生经历简单叙述，讲述朱元璋的人生经历：16岁前主要工作是给地主家放牛；16岁以后做了8年和尚，主要工作是撞钟和出去讨饭；24岁时参加农民起义，40-70岁主要工作是做皇帝。 （二）请同学们阅读课本第66页，找出相关问题答案。 并出示材料，请同学们思考元末统治出现了什么问题？ （三）明朝建立之后，实行科举制度选拨人才，那我们就通过吴伯宗的经历来学习明朝的科举考试制度发生了什么变化。分别展示吴伯宗的经历，根据经历，吴伯宗总结出了什么考试经验？现在有考试锦囊，吴伯宗的考试锦囊是什么？ 并在这里补充什么是“四书五经” （四）同样的，再次通过吴伯宗的经历，了解明朝科举制度的第二点变化。并展示一则试卷，让学生看试卷的格式书写工整。 （五）将两点变化进行总结，展示出来，方便学生识记。 展示两则图片，使学生更加细致的感受明代科举的变化。 （六）最后，通过吴伯宗的经历，思考明代科举变化的利弊得失。 诵读关于朱元璋昭告天下明朝建立的奏折。“朕本淮右布衣，因天下乱，为众所推，率师渡江，居金陵形势之地，......定有天下之号大明，建元洪武。” 阅读教材，找出史实答案，并阅读材料，思考问题。 通过史料，吴伯宗的经历，来学习明朝科举制度的变化。 阅读课本，总结明朝科举制度的第二点变化。 通过图片，使学生更加直观的感受明代的科举特点。 学生根据史料进行思考，这也是本课的教学重点和难点。 以幽默风趣的语言让同学们对明朝的建立者朱元璋有所了解，突出朱元璋布衣出身但却依靠自己的聪明才智改变了命运。增强学生对朱元璋这个历史人物的认识，获取明朝建立的基本信息。 培养学生根据史料归纳信息的能力，并培养学生史料实证的历史素养。 通过历史人物的角度，灵活设问，吸引学生的阅读兴趣。 将讲述知识与通过图片进行思考相结合，通过图片引起学生思考，来强调明朝对科举考试在考试内容、答题标准、行文