第6课《我看》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册

《我看》教学设计 教学目标 教学目标： 1.分析诗歌意象，感受诗人笔下春天的特点以及大自然的美和活力。 2.结合背景，体会诗歌的深层含义，领会诗人的生命感悟，获得启迪。 教学重点：分析诗歌意象，品味语言，体会诗歌的深层含义。 教学难点：结合背景，体会诗歌的深层含义，领会诗人的生命感悟。 教学过程 时间 教 学 环 节 主要师生活动 2 分 钟 一 、 导 入 同学们，还记得朱自清先生经典名篇《春》一文中对于春天的赞颂吗？ “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 ” 春在朱自清先生的笔下充满着生命的活力，其实啊，在众多的文学作品 中，“春 ”都是生机和活力的象征。今天，我们要认识的这位现代诗人穆旦 也特别喜欢春天，据统计，他的诗歌中以春为主题或涉及春的诗作多达 32 首，约占诗作总量的四分之一。 接下来，我们一起来学习穆旦的诗歌《我看》，看看诗人赋予春怎样的 特点，表达了自己怎样的生命体验。 8 分 钟 二 、 把 握 意 象 , 感 受 意 境 , 赏 “ 自 然 之 春 ” 同学们，咱们已经学习了三首现代诗了，相信同学们已经掌握了不少阅 读现代诗歌的方法。我们一起回顾下：阅读诗歌首先要了解诗歌的基本内容， 寻找诗歌意象，分析意象特点，感受意境画面，初步把握诗歌情感；然后，， 通过分析表现手法和关键词，以及借助必要的背景材料，深入体会诗歌的情 感和主题。 那么，接下来，我们就按照这样的方法去阅读诗歌。 （一）初读诗歌，把握内容 诗歌的标题是“我看 ”，那么我看到什么呢？ 请同学们有感情地朗读诗歌，找出诗歌中哪些部分写的是“我看 ”。朗 读时注意语速、停连和重音。 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮； 我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意沉醉了/凝望它的/大地。 哦，逝去的/多少欢乐和忧戚， 我枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你/丰润的/生命 永在寂静的/谐奏里/勃发。 也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的/叹息， 如今/却只见他/生命的/静流 随着/季节的起伏/而飘逸。 去吧，去吧，哦/生命的飞奔， 叫天风挽你/坦荡地/漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节燃起花朵/又把它吹熄。 通过初读，我们知道这个问题需要到诗歌的 1、2 节寻找答案。大家还要 关注一下诗歌的标点，1、2 节之间用的是分号，代表它们是并列，带有连续 性的两个部分，所以， 1、2 节：我看 写了我看到了春天的景物 那么，问题来了，诗歌的其他小节在写什么呢？ 老师提示大家注意第 3 节开头的一个词“哦 ”，大家可以带着感情去读 一读这个词。“哦 ”表示领会、醒悟。诗人从所看获得了感悟和思考。 1-2 节 我看 春天的景物 3-5 节 我想 生命的感悟思考 这首诗写于云南蒙自，写的是诗人在蒙自的春天的所见和所想。 （二）找准意象，分析特点 诗人在蒙自的春天看到了哪些具体的景物呢？ 【学习任务】 有感情地朗读诗歌，圈画意象，概括意象特点。 如何概括意象的特点呢？老师有个小小的提示，当然也是对咱们之前的 学习经验的回顾，概括意象特点其实可以关注诗歌中描写该景象的相关词语 或短语，根据这些词或短语概括出意象的特点。接下来，同学们试着去完成 这一任务，并将你的探究结果呈现在任务单的这个表格里。 “我看 ”：蒙自之春 诗歌意象 相关词语（短语） 意象特点 首先来看诗歌的第一节，有几个意象：春风、春草、远水（绿潮）。 具体解说： “揉 ”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象 地写出了春风的力度和温柔。 “丰润 ”指丰满滋润。“ 朗润 ”（《春》） “低首又低首 ”：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低 ”（《江畔独步 寻花》 ），两个“低首 ”暗写春风，更具动态感。 “绿潮 ”：第一种解释是把青草比作潮水，在春风的吹拂下，形成荡漾 的绿潮；另一种解释是用了联想的手法，从春风、春草想到了远处的潮水， 春风吹皱一池春水。不管哪一种解释都看出春天的朝气和活力，其实这也体 现了诗歌语言的多义性。 接着看第二节，同学们应该能很快画出飞鸟、晴空、流云、大地等意象。 这样，我们就可以将表格填写完整。 “我看 ”：蒙自之春 诗歌意象 相关词语（短语） 意象特点 春风 名词： 向晚 形容词：悄悄 动词