5.2协调人地关系，实现可持续发展 导学案2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修二

湘教版必修二 协调人地关系，实现可持续发展 导学案 （原卷+答案） 课程标准 运用资料，解释协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。 素养目标 1.理解人地关系思想演变的过程及原因。（人地协调观） 2.运用资料，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。（综合思维） 3.正确认识人类依赖自然、改造自然、征服自然到善待自然的人地关系的转变以及协调人地关系和可持续发展的重要性。（人地协调观） 知识导引 第一步·新课学前预习——学习新知　挑战自我 一、人地关系思想的演变 人地关系是人类与　　　　　　的关系，它是客观存在的。人类的生存和活动都受一定的地理环境影响，这个地理环境既包括自然地理环境，也包括在人类作用下已经改变的地理环境，如经济、文化、社会等。 1.采集—狩猎社会：人类与环境保持着原始的　　　　关系。 2.农业社会：人们对资源和环境开发利用的强度与广度都明显增大，环境遭到破坏，人地关系　　　　，出现了古代朴素的人地关系思想。 3.英国工业革命以来：人地矛盾迅速　　　　，有些环境问题甚至危及全人类的生存和发展。人地关系有了进一步深化与发展，“　　　　”（人地协调论）应运而生。 4.信息社会（后工业社会）：人地关系向　　　　、低碳化、　　　　、循环化等方向进一步发展。 二、走可持续发展之路 环境问题的实质就是　　　　问题，是在发展过程中产生的，必须在发展的过程中解决。因此，人类必须转变传统的发展观念和模式，走　　　　之路。 1.转变传统发展观念 （1）传统发展观念的含义 ①只片面追求经济增长，忽视人的全面发展和社会的全面进步；②简单地把国内生产总值（GDP）的增长作为衡量经济社会发展的唯一标尺，忽视人文的、资源的、环境的指标； ③单纯地把自然界看作人类生存和发展的索取对象，忽视自然界首先是人类赖以生存和发展的基础。 （2）转变传统发展观念 ①背景：环境污染、生态破坏、资源短缺等环境问题的产生，人地关系不协调，人地矛盾激化，都与传统发展观念引导下的非持续发展行为密切相关。 ②观念转变：由片面追求　　　　增长的单一目标模式，向经济发展、社会进步、资源环境持续承载　　　　的多目标模式转变。要以发展理念转变引领发展方式转变，以发展方式转变推动可持续发展。 2.转变传统发展模式 （1）传统发展模式，往往是以扩大　　　　、增加产品产量和提高消费水平为目的。 （2）可持续的发展模式，强调环境承载力和土地、水、森林、矿藏等自然资源的可持续利用，改变传统的以“　　　　、高消耗、　　　　”为特征的发展模式。 （3）可持续发展模式的类型：①自然资源的可持续利用；②环境污染的治理；③　　　　保护。 3.公众参与，从我做起 一个可持续发展的社会，有赖于资源的持续供给，环境的自我调节，生产生活与生态环境之间的相互　　　　，法律的有效约束，经济活动的良好组织，政府的宏观调控，各组织之间的通力合作，以及民众的监督与参与。 第二步·互动释疑解惑——启迪思维　探究重点 探究点一　人地关系思想的演变 核心归纳 人地关系的历史回顾 历史阶段 人类活动特点 人地关系 采集—狩猎社会 人口数量少、生产力水平低下且发展缓慢，人类主要依靠采集和狩猎为生，对环境的影响有限 人类与环境保持着原始的平衡关系 农业社会 生产力水平有了很大提高，栽培植物和畜养动物使食物供应稳定、可靠，人口逐渐增多，环境遭到破坏 人地关系不协调，人们对人地关系有了一定程度的认识，出现了我国古代朴素的人地关系思想 工业革命以来 机器和矿物燃料的大规模使用，使人类对自然资源的开发利用达到了空前的规模和高度。人口数量急剧增加，环境问题愈发严峻 人地矛盾迅速激化，人们对人地关系的认识进一步深化与发展，“和谐论”（人地协调论）应运而生 信息社会（后工业社会） 当代信息技术和知识经济使人类社会的组织制度、经营管理、价值观念和生产生活方式等产生了一系列变革 人地关系向生态化、低碳化、绿色化、循环化等方向进一步发展 应用体验 《天仙配》中唱道“你耕田来我织布，我挑水来你浇园”。据此完成1～2题。 1.材料中唱词描绘的劳动场景发生在（　　） A．史前文明阶段 B．农业文明阶段 C．工业文明阶段 D．环境文明阶段 2.该阶段的人地关系思想表现为（　　） A．人类适应自然 B．人类改造自然 C．人类征服自然 D．谋求人地关系协调 渡渡鸟体形大，性迟钝，不会飞，原产于非洲毛里求斯。16世纪，毛里求斯先后被葡萄牙、荷兰霸占。当时，殖民者把捕猎渡渡鸟当作一种游戏，直到1681年殖民者捕猎了最后一只渡渡鸟。奇怪的是，渡渡鸟灭绝后，当地特有珍贵树木—大颅榄树也日渐稀少。据此完成3～4题。 3.殖民者疯狂捕猎渡渡鸟，反映了他们对自然的（　　） A．崇拜态度 B．敬畏态度 C．