5.4用两步计算解决简单的实际问题(教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

5.4用两步计算解决简单的 实际问题 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 1.结合具体情境分别用分步算式和综合算式解决含有两步计算的实际问题，学会检验 解答的正确性。 2.初步培养学生在实际生活中分析问题和解决问题的能力。 3.使学生体会数学来源于生活的乐趣。 掌握解决含有两步计算的实际问题的方法。 用综合算式解决问题。 演示法 课前准备 多媒体课件 教学过程 — 引入新课 课件出示例4主题图的左半部分： 师：从图中你获得了哪些数学信息? 生：面包房的师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个。 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题? 生 ：还有多少个没有烤? 师：请同学们动动脑筋想想如何计算。[板书：用两步计算解决简单的实际问题] 课前检测 师布置任务： 1.学生自查、互查预习单。 2.预习存疑，二次探究。 3.通过预习，你收获了什么?还有哪些疑问? 针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。 探索新知 1.收集信息，提出问题。 课件出示P₃ 例4情境图： 师：根据图中提供的信息，你知道了什么?你能提出哪些数学问题? 预设： (1)一共要烤多少次? (2)已经烤了几次? (3)剩下的还要烤几次? 2.分析与解答。 师： 要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息? 教师结合学生的回答，画出简易色条图。 90个 剩下的 每次烤9个，烤几次? 已烤的 36个 师：应该如何列式解答?[引导学生分组讨论，合作交流，教师巡视指导] 生：求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。[交流汇报，形成板书] 学生汇报不同的解答方法。[让学生说说每步求的是什么] 方法一：90-36=54(个) 54÷9=6(次) 方法二：(90-36)÷9 =54÷9 =6(次) 比较方法一和方法二：①小组交流这两种方法的不同之处。 ②方法二为什么要使用小括号?如果不加小括号就先求什么? 3.回顾与反思。 引导学生口头检验：把问题的结果作为已知条件进行检验，进而判断计算结果的正确性。 小结：遇到问题后，我们要敢于从不同的角度去观察问题，思考问题。如果一个问题需要多个步 骤才能解决，我们要想好先解答什么,再解答什么。列综合算式时要根据四则混合运算的运 算顺序合理使用小括号。 四当堂检测 1.[教材Ps 练习十二第4题] 2.栽了8行树苗，每行7棵，其中女生栽了28棵，男生栽了多少棵? 8×7-28 =56-28 =28(棵) 答：男生栽了28棵。 3.动物园有10只黑鸽子，22只白鸽子，每个笼子里住4只， 一共需要多少个笼子? (10+22)÷4 =32÷4 =8(个) 答： 一共需要8个笼子。 4.[教材Ps₆练习十二第8题] 五 课堂总结 解决用两步计算解决的简单的实际问题的关键：找出“中间问题”,要想好先算什么,再算什么。 六 课后作业 请完成教材 Pss-s₆练习十二第1、2、3、6题。 用两步计算解决简单的实际问题 90个 已烤的 剩下的 36个 每次烤9个，烤几次? 方法一：90-36=54(个) 54-9=6(次) 方法二：(90-36)9 =54:9 6(次) 板书 课后反思 教学新知时，我引导学生结合现实素材，从中自然地提出数学问题，使学生体会数学与生活 的联系，借助生活经验，动手操作，让学生经历学习过程，主动接受新知。在教学中，我充分利 用多媒体课件，使教学更直观形象。通过画色条图，帮助学生理解题意，分析题意，明确问题及 解决方法。学习知识是为了运用这些知识解决生活中的问题，从而体会数学和生活的联系，以及 数学在生活中的价值。 学科网（北京）股份有限公司 $$