5.2不含小括号的两级混合运算(教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

5.2不含小括号的两级混合运算 教学目标 1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。 2.使学生学会不含小括号的两级混合运算的书写格式，并能正确计算。 3.使学生理解数学来源于生活的乐趣。 教学重点 使学生掌握不含小括号的两级混合运算的运算顺序和书写格式。 教学难点 使学生掌握不含小括号的两级混合运算的运算顺序和书写格式。 教学方法 演示法 课前唯备 多媒体课件 教学过程 引入新课 师：请同学们想一想我们昨天学习的不含小括号的同级混合运算的运算顺序。并在作业纸上计算： 32-15+24 36÷4×7 引出课题。[板书：不含小括号的两级混合运算] 课前检测 师布置任务： 1.学生自查、互查预习单。 2.预习存疑，二次探究。 3.通过预习，你收获了什么?还有哪些疑问? 针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。 — 探索新知 出示 P 例2的情境图： 师 ：从图中获得哪些信息? 生：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。 师： 根据上面的信息提出数学问题。 生：1.跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板?2.跷跷板乐园一共有多少人? 师 ：解决以上2个问题。 1.解决“跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板?” (1)学生独立列式并计算。 (2)学生汇报、交流。 2.解决“跷跷板乐园一共有多少人?” (1)想一想：应先算什么,再算什么?怎样列式计算? (2)学生独立列式并计算。可能出现以下方法： 方法一：分步计算。 4×3=12(人) 12+7=19(人) 方法二： 不含括号的综合算式。 4×3+7 =12+7 =19(人) 师： 对于综合算式，先算什么,再算什么?怎样列式计算? 生：由分步算式知道先算4×3=12,再算12+7=19,可得到综合算式4×3+7=19,所以对于综合算 式来说，先算乘、除法，后算加、减法。 归纳总结： 不含小括号的两级混合运算的运算顺序：在没有括号的算式里，如果既有乘、除法， 又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 四 当堂检测 1.[教材 P 做一做] 2.[教材 P 练习十 一 第4题] 3.下面的计算对吗?如果不对，请改正过来。 5×6-1 =5×5 =25(x) 12+4÷4 =16÷4 =4 ( ×) 4.二(1)班有3个植树小组， 一共要植50棵树，每个小组植了8棵树。还剩多少棵没植? 50-3×8 =50-24 =26(棵) 答：还剩26棵没植。 五 课堂总结 不含小括号的两级混合运算的运算顺序：在没有括号的算式里，如果既有乘、除法，又有加、 减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 课后作业 请完成教材P3o-s₁练习十一第5、6题。 板书 不含小括号的两级混合运算 在没有小括号的算式里，如果既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘 除法，后算加、减法. 课后反思 虽然通过这节课的学习，学生们都知道了在算式中如果既有乘、除法，又有加、减法时要先算乘、 除法，但在实际的操作中却不尽如人意。做练习时，有些学生知道运算顺序但还是会出错，因此， 让学生养成在计算后进行检验的良好习惯就很有必要了。 计算教学往往被视为枯燥乏味的，教师要通过改善混合运算的教学，营造学生感兴趣的学习 情境，同时运用充满激情的语言，使学生的学习既有“深度”,又有“温度”。 学科网（北京）股份有限公司 $$