除数是整数的除法（教案）-2023-2024学年五年级上册数学西师大版

西师大版小学数学五年级上册教学设计——除数是整数的除法 一、教材分析 本课教学是在学生掌握整数除法的基础上进行的。本课教学重点是进一步理解除法的意义，学会用竖式计算除数是整数的除法；教学难点是理解“商”的书写位置和余数的含义。 二、教学目标 1. 让学生学会探究“除数是整数”的除法的计算方法。 2. 体验探究计算方法的过程。 3. 感受与同学合作交流学习的过程，养成认真勤奋，用直尺等工具计算的良好学习习惯。 三、教法学法 1. 教法：采用直观教学和情境教学。 2. 学法：自主探究与合作交流。 四、教学过程 （一）复习导入： 1. 口算：100÷10 240÷80 420÷70 360÷90 2. 笔算：84÷21= 69÷23= 78÷42= （二）自主探究： 1. 出示例1情境图。 （1）学生观察情境图，理解图意，收集数学信息。 （2）根据收集的数学信息，列出算式420÷30= 并指名说说算式表示的意义。 （3）尝试计算并汇报自己的计算方法。 （4）小组交流后汇报：怎样确定商的位数的，怎样求商的。 （5）教师板书学生的计算过程，并给予评价。 （6）学生根据板书，说一说刚才计算的过程。即先确定商的最高位在十位上，然后根据除数乘几，再根据乘法口诀求出商。并明确余数要比除数小。 2. 学习例2：69÷30= 369÷30= 780÷40= 980÷70= 5600÷70= 6300÷90= 8100÷300= 990÷10= 840÷50= 910÷70= 750÷50= 630÷40= 780÷50= 860÷60= 740÷40= 560÷30= 920÷40= 910÷20= 576÷36= 688÷52= 896÷47= 798÷63= （1）学生独立完成上述竖式计算后，进行小组交流，说一说每道题的商的最高位在哪里？是怎样确定的？余数是多少？是怎样确定的？有没有错误？每道题的计算中你有什么特别的提醒自己和同学注意的地方？每道题的商和余数都是怎样得到的？你是怎样进行验算的？如果商的位数没有地方写了怎么办？ （2）全班汇报交流：每道题的商和余数都是怎样得到的？验算时要注意什么？并重点讨论商的位数不够怎么办？如何确定商的位数？如果商的位数没有地方写了怎么办？讨论中教师板书学生的计算过程，并给予评价。同时强调余数要比除数小。 （三）练习： 1. （1）做一做：先判断下面各题的商的最高位在哪里？你是怎样想的？然后直接写出商是多少？最后进行验算。564÷70= 854÷50= 743÷80= 486÷45= 795÷23= 552÷84= 694÷21≈ 348+98≈ 362-255≈ 120+99≈（2）选一题说一说商是几位数？你是怎样确定的？（3）判断题：a、除数是整十数的除法与除数不是整十数的除法没有什么不同。（ ）b、被除数的末尾有几个零，商的末尾就有几个零。（ ）c、有余数的除法可以用“商×除数+余数=被除数”来进行验算。（ ）d、在有余数的除法中，余数要比除数小。（ ）e、一个数除以整十数，商一定是个位数。（ ）f、被除数比除数大时，商一定比1大。（ ）g、两位数除以一位数，商一定是 两位数。（ ） 2.课本练习十六的第1、2、3题。 （四）总结与反思： 1.让学生谈谈本节课的收获，以及对除数是整数的除法的理解和掌握程度。 2.教师针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，同时提出下一节课的学习要求。 五、教学反思 1. 本节课的教学过程中，要注意引导学生观察、分析、总结除数是整数的除法的计算方法，培养学生的观察能力和思维能力。 2. 在学生自主探究和小组交流的过程中，教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，使学生在探究中感受到学习的乐趣和成就感。 3. 在练习环节，要注意设计具有层次性和针对性的题目，使学生在练习中巩固所学知识，提高解题能力。 4.课后要及时对本节课的教学效果进行反思，针对存在的问题进行调整和改进，不断提高教学质量。 六、板书设计 1.除数是整数的除法计算方法 2.商的最高位确定 3.余数的含义和书写要求 4.验算方法及注意事项 七、课后作业 1.完成课本练习十六的第1、2、3题。 2.预习下一节课的内容，为下一节课的学习做好充分的准备。 学科网（北京）股份有限公司 $$