【三步教学法】统编高中必修下册教案（详案）：14（1）《促织》

课 题 14（1）《促织》 课型 新授 教 学 目 标 语言的建构和运用 夯实字音字形基础知识；根据已掌握的文言知识的规律，让学生查找和落实本文的文言现象。 思维发展与提升 品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，具体把握小说的情节，并能复述出来通过编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。 审美鉴赏与创造 理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处凊朝“盛世”黑暗现实的创作意图；学习文章细腻生动的心理描写。 文化传承与理解 揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，学会学习和形成正确的价值观和情感观。 教学重点 曲折跌宕的情节、细致入微的人物心理描写。 教学难点 “神示佳虫”和“魂化促织”的理解和评价。 教学过程： 一、导入 人异化为虫，在我们看来，这是一件荒诞不经的事情，但在作家的笔下，却让我们看到了人世间的黑暗和不公。《促织》是中国清朝小说家蒲松龄《聊斋志异》中的代表作。蒲松龄的《促织》通过“变形”表达了作者对人的生存状态的关注，对社会的感知。 二、自主学习 （一）作者简介 蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川(今属山东淄博市淄川区)人，清代文学家。出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。蒲松龄年轻时，颇有文名。他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。除《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身语录》《怀刑录》等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。 （二）写作背景 这篇小说写的是发生在明代宣德年间的故事，这样写其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？惜哉！抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？显然他的用意，是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被称为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“治世”“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。 （三）《聊斋志异》 《聊斋志异》是中国18世纪成书的一部文言小说集，共491篇。它的内容极为丰富，主要是揭露嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，笔锋直指封建社会的黑暗，无情地揭露了科举制度的黑幕，同时对人间美丽、坚贞、纯洁的爱情予以衷心地赞美。“画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，这是郭沫若为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的一副对联，这是对《聊斋志异》深刻的思想性和杰出的艺术性的高度概括。 （四）题目解读 “促织”，蟋蟀的别名。以“促织”为题，点明写作对象，表明文章内容是围绕“促织”展开的。 （五）读准字音 迂讷(nè) 裨益(bì) 翕辟(xī) 藁葬(ɡǎo) 觇视(chān) 惭怍(zuò) 邑庠(xiánɡ) 不啻(chì) 惙然(chuò) 抢呼(qiānɡ) 爇香(ruò) 猪鬣毛(liè) （六）通假字 1．昂其直/而高其直（直，通“值”，价值、价格） 2．而翁归（而，通“尔”，你的） 3．手裁举（裁，通“才”，刚刚） 4．虫跃去尺有咫（有，通“又”） 5．翼日进宰（翼，通“翌”，次于“今”的） 6．牛羊蹄躈各千计（躈，通“噭”，口） （七）古今异义 1．市中游侠儿得佳者笼养之 ①古义：游手好闲、不务正业的人。②今义：行侠仗义的人。 2．两股间脓血流离 ①古义：大腿。②今义：事物的一部分；量词。 3．儿涕而去 涕：①古义：哭泣，流眼泪。（作名词用则意为眼泪）②今义：鼻涕。 去：①古义：离开。②今义：与“来”相对。 4．村中少年好事者驯养一虫 ①古义：青年男子，与“老年”相对。②今义：十二岁到十六岁这一时期。 5．民日贴妇卖儿 ①古义：抵押、典当。②今义：粘贴、贴补。 （八）一词多义 1．责 （1）因责常供/令责之里正（要求，责令） （2）每责一头（索要，索取） （3）以塞官责（责任，差使） （4）受扑责时（责罚） 2．靡 （1）靡计不施（无，没有） （2）虫尽靡（败退，失败） 3．顾 （1）成顾蟋蟀笼/徘徊四顾（看，动词） （2）顾念蓄劣物终无所用（但、只是、不过，连词） 4．发 （1）窃发盆（打开） （2）探石发穴（掏、挖开） （3）无毫发爽（毛发，头发） 5．售 （1）久不售（考试中第，考取） （2）亦无售者（买） 6．岁 （1）岁征民间（名作状，每年） （2）成有子