第二单元连加（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

教学设计 课题 连加 课型 新授 年 级 二年级 课时 1课时 授课时间 教学 目 标 1.结合主题图，掌握用竖式计算连加的方法和简便写法，并能正确计算，进一步巩固两位数加两位数。 2.经历独立思考，合作交流的过程，探索连加的计算方法，能灵活、正确的计算连加的题目。落实数学运算与乐学善学的核心素养。 3.提高计算能力和迁移能力，养成认真、仔细的良好学习习惯，逐步渗透理性思维和学会学习的核心素养。 核 心 内 容 重点 掌握用竖式计算连加的方法和简便写法。 难点 能灵活、正确的计算连加的题目，提高计算能力。 学情分析 二年级学生可以熟练计算两位数加两位数的加法，也学习过20以内的连加，可以用知识迁移来解决本节课的问题。 技术 支持 希沃课件、班级优化大师软件、手机终端 导 学 预 案 环 节 导案 学案 时间 集体智慧 个人思考 学 习 活 动 导入 问题： 根据表格你们能获得哪些数学信息？ 1.希望小学二（1）班的同学在实践周的活动中，他们3个组分别摘了多少个南瓜。 2.根据表格你们能获得哪些数学信息？ 学生回答，注意引导学生完整表述。 3我们也应该像他们一样做热爱劳动的好孩子。那么你们能根据这些信息提出一些数学问题吗？ 4.同学们真了不起，提出这么多的数学问题。对于前三个问题我们在前面已经学习了解决的办法，今天我们就一起来解决第4个问题。 【设计意图】通过摘大南瓜的情境激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入到新知识的学习中来。 预设1：第一组和第二组一共摘了多少个？ 预设2：第二组和第三组一共摘了多少个？ 预设3：第一组比第二组少摘多少个？ 预设4：3个组一共摘了多少个？ 互学交流 问题： 连加算式该怎么计算呢？ 1.请同学们自己尝试计算。 2.然后在小组内互相商量并尝试列式计算，教师巡视。谁来说一说你是怎么解决的?根据学生的发言，教师接着提问：那这个连加算式该怎么计算呢？ 学生回答从左往右计算，教师根据学生回答分步板书两个竖式。 预设1：先用28加34等于62，第一组和第二组一共摘了62个大南瓜；再用62加22等于84，3个组一共摘了84个大南瓜。 28+34=62（个） 62+22=84（个） 预设2：用连加的方法，把两个加法横式连起来写，用28加34，接着加22，这样列式简便一些。28+34+22 自学思考 问题： 请仔细观察这两个加法竖式，它们有什么特点? 1.学生自主探究 引导学生探究加法竖式连写的方法。 学生发现这两个加法竖式是有联系的，第一个加法竖式的得数就是第二个加法竖式的第一个加数。 群学 展示 问题： 这两个加法竖式连起来，找到一种更简便的写法呢? 1.学生自习观察，发现规律并汇报 2.既然第一个加法竖式的得数(描红上面第一个加法竖式中的“62”)就是第二个加法竖式的第一个加数(描红上面第二个加法竖式中的“62”)，像这样重复写不简便，那你们能不能想办法把这两个加法竖式连起来，找到一种更简便的写法呢?请同学们互相商量，想一想怎么连起来写简便，并试着写写看。 3.学生分组商量，并尝试加法竖式的连写，教师巡视、指导。指名学生交流自己的想法和计算过程。 课堂小结 4.这两种写法与原来分开用两个竖式计算相比，有什么好处呢?(简便) 5.如果用第二种简便写法，计算时应该注意什么?(能够凑成10的先算)。 6.通过今天的学习，你们有什么收获呢? 一是在用竖式计算连加时，可以用简便写法；连加法计算方法、连加法笔算渐变写法。 二是在计算时能够口算的要尽量用口算。 预设1:直接将第一个竖式的得数当作第二个竖式的第一个加数，竖式连写。 预设2:直接将3个加数写成竖式连加，个位上可以把8和2先加得10。 一是在用竖式计算连加时，可以用简便写法；二是在计算时能够口算的要尽量用口算。 学 习 反 馈 测 查 内 容 1．红花34朵，黄花29朵，粉花17朵，一共多少朵？ 2.连一连 测 评 标 准 A 理解算理，掌握笔算计算方法，能正确地用连加竖式进行计算。 B 理解算理，掌握笔算计算方法，能比较正确地用连加竖式进行计算。 C 没掌握连加竖式的计算方法，错两道题以上。 作 业 设计 基础作业 拔高作业 板 书 设 计 连加 授 课 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $$