5《搭石》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

教学设计 课题 5.搭石(1) 课型 新授 年 级 五年级 课时 1课时 授课时间 教学 目 标 1.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”“人影绰绰”等重点词句。 2.能用较快的速度默读课文,通过对重点词的理解,朗读,想象画面,表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美。 3.初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并爱到感染,落实“学会学习”核心素养。 核 心 内 容 重点 用较快的速度默读课文,了解课文的主要内容。 难点 借助对词句的品读,体会乡亲们美好的情感。 学情分析 五年级已经具备一定的阅读能力,但是本课所描绘的生活场景离学生的生活有点远,个别处理解起来会有点困难,需要老师适当的引导和点拨。 技术 支持 PPT 导 学 预 案 环 节 导案 学案 时间 集体智慧 个人思考 学 习 活 动 导入 一、谈话激趣,揭题导入 板书:石 同学们都见过各种各样的石头。 板书:搭 搭石,你们知道吗?看这个课题,你们想从课文里面了解些什么呢? 二、确立目标 在学生质疑课题后,教师针对学生提出的问题,梳理出有价值的问题板书,在学生的问题质疑中梳理出学习目标。【设计意图:教师针对学生提出的问题,并提醒学生这就是我们要重点学习和探讨的内容。】 认真聆听 齐读。 自主确立学习目标 1. 快速默读 2. 理解词语 3. 体会情感 3 自学思考 三、初读课文 1. 指名读课前导读。这段话给我们提出了怎样的阅读建议? 小结:这一课给我们的阅读建议是用较快的速度默读课文,记下所用的时间。读的时候集中注意力,遇到不懂的词语不要停下来,不要回读。 2. 我们就用这样的方法快速默读课文,记录下所用的时间。 3. 请用时较少的同学说一说你是怎样阅读的。 4. 读完之后说一说你了解了哪些内容?交流一下你的阅读体会。 过渡:这些小小的搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它,睁大双眼去发现美,欣赏美。 【设计意图:强调利用课前导读的阅读建议,使学生有意识地进行快速阅读,形成能力。落实“学会学习”的核心素养。】 预设: 生:我就是按照要求,集中注意力读的,遇到读不懂的词语我没有回读,继续往下读的。 生:通过读课文我了解到了人们为什么要搭石。 生:我了解到了人们是怎样走搭石的。 10 互学交流 4、 深入研读 (一)学习第1自然段 1.细细地读读课文。要求:一边读一边体会,你感到课文中都流淌着怎样的美呢?把你有感受的地方用词语批注出来。 2.指名朗读第一自然段。 3.说说你从课文中感受到怎样的美,从哪些词句感受到的。 随机在石头上板书:善良。 4.指导朗读。 (二)学习第2、3、4自然段 美丽的画面还有很多,你们想不想来欣赏欣赏? 1.学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组为单位欣赏,体会其中流淌着的美。 出示课件: ①号同学读一读课文中的美文。 ②号同学说一说自己的感悟。 ③号同学补充(可以从重点词语、句子或联系生活实际谈感悟) ④号同学可以再次有感情的朗读。 小组内也可以有创意的进行学习比如:演一演走搭石的样子等。 2.教师巡视指导并参与其中,从中发现有创意的学习方式。 3..全班交流,展示学习成果,评议。 【设计意图:学生带着任务读课文,读书的目的性自然体现,又增加了语言的积累。以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面。】 交流说说自己感受到的美丽画面:(1)上了点年岁的人平整搭石,直到满意了才肯离去。(2)走搭石的人们不抢路,动作协调有序。(3)两人面对面走搭石过小溪时,会互相谦让。 学生汇报: 村里人为了方便村民们过小溪,没到秋天前就纷纷搭好了石头,人们在搭石上行走互相谦让,尊老爱幼,无论是石头还是人们的行为习惯都构成了这个小村子美丽的风景。 生:善良 有爱 美 预设: 生1:我从摆搭石处体会到了乡亲们的勤劳。 生2:我想说一说,我抓住了“协调有序”“人影绰绰”等词语,感受到了乡亲们默默奉献、一心为他人着想的生活传统和相亲相爱的美德。 生3:我从走搭石的场面体会到了乡亲们互相谦让,淳朴的美好心灵。 17 群学 展示 五、提升总结 1.学生交流不到位时教师需要实时点拨,让学生体会乡亲们的淳朴美。 随机在石头上板书:勤劳、和谐、谦让、尊老。 2.随机指导各种形式的朗读,以求达到品品读读、以读促悟的效果。 3.课文中看得见的具体的“美”有哪些?看不见的心灵的“美”又有哪些? 4.课外拓展,感悟情怀:现在,你觉得作者对家乡日日思念,仅仅是因为家乡山美、水美吗? 放搭石、换搭石、过搭石的点点滴滴都体现出了具体的美,更是人们心灵美的体现,正是因为村民们心里装着别人,在做每件事的过程和结果上都能显现出具体的美, 10 学 习