四 摆一摆，想一想（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

四 摆一摆，想一想 【教学目标】 1. 通过在数位表上摆1、2、3个珠子的活动，进一步理解数位和位置的概念，会用珠子在数位表中摆数、读数，会记录用珠子摆出的不同数。 2. 通过在数位表上摆4、5个珠子的活动，感悟珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其他规律。 3. 帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，帮助学生学会学习，学会思考，感受到数学有趣，愿意学习数学。 【教学重难点】 教学重点：在活动中感悟位置思想。 教学难点：在活动中感受有序思考的价值。 【教学过程】 1、 谈话激趣，揭示课题 师（手拿一个珠子）：这是几个珠子？ 生：一个珠子 师：用这一个珠子，你们能不能分别表示出1和10呢？ 生：不能表示；能，在计数器上 师：让生复习数位顺序表，拿出计数器 生：这就能表示了。（学生在数位顺序表上摆珠子。） 师：1个珠子放在个位上表示多少？如果把它放在十位上呢？ 生：1个珠子放在个位上表示1个1，放在十位上表示1个十（10）。 小结：把1个珠子放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的珠子，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！ 2、 独立操作，感知有序性 1.学生试摆。 师：刚才我们用1个珠子在不同的数位上摆出了1和10，下面请同学们用2个珠子，试着在数位表上画一画，并且把表示出的数填在作业纸上。 2.交流摆法。 生1：我摆出了2、20、11三个数。 师：你是怎样摆的？ 生1：我是先摆个位，把2个珠子都放到个位上得到数2，再把2个珠子都放到十位上得到数20，最后十位上放一个、个位上放一个，就得到数11。 师：请这位同学上台摆给大家看一看，一边摆，一边把摆的数写在实验报告单上。 师：还有不同摆法吗？ 生2：我摆出了20、11、2三个数。 师：你是怎样摆的？ 生2：我是先摆十位，把2个珠子都放到十位上得到数20，再从十位拿一个珠子放到个位就得到数11，再从十位拿一个放到个位就得到数2。 （教师继续请同学上台摆给大家看。一边摆，一边把摆出的数写在实验报告单上。） 师：这位同学是从哪位摆起的？ 生：从十位摆起。 师：还有没有不同的摆法？ 生3：我是先摆个位，把2个珠子放到个位上得到数2，又从个位拿一个放到十位得到数11，最后从个位拿一个放到十位就得到数20。 3、 合作体验，理解有序性 1.用3个珠子摆数（熟悉方法）。 师：同桌可以合作摆一摆。要求左边的同学摆，右边的同学边看边在报告单上填写摆出的所有的数。（让两组同桌到黑板上演示。） 2. 用4个珠子摆数（巩固方法）。 师：请同学们继续合作用4个珠子摆数。要求右边的同学摆，左边的同学边看边在报告单上填写摆出的所有的数。 4、 深入探索，逐步提升 师：请同学们回忆刚才的操作过程，回答老师的问题。用1个珠子摆出了哪几个数？ （生答略） 师：那么，用2个珠子摆出了哪些数？用3个珠子、4个珠子呢？ （生答略） 师：刚才我们用珠子摆数，请观察摆出的这些数（教师手指前面一个表格），你们发现有什么规律？ 生1：把这些数从小到大排列，我发现后面一个数都比前面一个数大9。 师：我们把掌声送给这位同学。 生2：我发现十位和个位上的数加起来都等于珠子的个数。比如，用4个珠子摆出的数：4=0+4 4=1+3 4=2+2 4=3+1 4=4+0。 5、 尝试讨论，运用规律 1. 运用规律摆数。 师：下面请利用你们自己发现的这些规律，直接写出用5个、6个珠子......所摆出的数。小组讨论，一边说数，一边填写报告单。 生1：我们组是把5个珠子都放到个位上得到数字5，然后移动一个到十位上是14，再移动一个到十位上是23，像这样依次移动珠子，得到32、41、50。 生2：根据用4个珠子摆数的规律，可以直接写出用5个珠子摆出的数，就是在4的下面写5，13的下面写14，22的下面写23，31的下面写32，40的下面写41，最后写50。...... 2.拓宽运用。 师：你们能不能继续利用前面总结出来的规律，很快说出用7个珠子、8个珠子、9个珠子所摆出的数呢？ 6、 总结归纳，课外延伸 师：通过这堂课的活动，老师相信你一定学到了不少知识，能跟大家说一说吗？ 生1：我学会用一个或几个珠子摆出不同的数。 生2：我学会了摆数的时候要有顺序，才不会遗漏。 生3：我学会了摆数的时候要么从个位开始摆，要么从十位开始摆。 生4：我还学会了先从个位开始摆，然后逐渐向十位移动一个珠子。 生5：我还学会了应用规律来摆数。...... 师：在以后的学习中，只要小朋友们认真观察，勤于动脑，善于思考，就会发现许多