第19课《一棵小桃树》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册

七下初中语文《一棵小桃树》教学设计 【教材分析】 《一棵小桃树》是部编教材七年级下册第五单元，本单元提示，“描写中往往浸透着作者的情感”。这是一篇状物抒情、托物言志的散文，通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想。同时，本文也是一篇自读文章。学习这篇课文，应抓住双线并行的结构思路，梳理“我”与小桃树的生长、情感脉络。在欣赏、品味本文的语言描写中，以背景故事为依托，体会作者的人生思考。在教学过程中，较适合利用旁批，与前篇所学的《紫藤萝瀑布》比较阅读来拓宽视野，深化托物言志写法的学习。 【学情分析】 一个人的一生总有各种各样不同的经历，七年级的学生对本文所讲述的在 艰难困顿的环境中经历磨难走向成熟的心路历程并不一定十分理解。所以在教学时要透过这棵小桃树的成长也就是对自我成长经历的全面回顾及剖析，阐述个人从幼稚不断走向成熟的历程及构成原因，深层次地审视并分析自我成长的历程，从而指明了自我的努力方向。 【教学目标】 1.通读全文，梳理情节，梳理小桃树的遭遇和生命状态。 2.精读重点，进一步了解“我”和小桃树的成长历程的相似之处。 3.通过朗读，加深对文章托物言志这一写作手法的理解。 教学重难点： 1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容； 2.欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益的启示。 【教学过程】 一、创设情境导入 “桃之夭夭，灼灼其华”；“一树桃花一树诗，千树花语为谁痴？”自古桃花、桃木就是春天和美好的代名词。可今天，我们学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，文中的小桃树是一个弱者，它有着怎样的命运和情操呢？请跟随贾平凹一起走进文本，审视小桃树历经的风风雨雨。（板书课题） 二、走进文本 任务一：初读课文，邂逅桃树之“景” 活动：速读文章，圈画有关小桃树的描写，关注小桃树的遭遇和生命状态，绘制曲线图。 1.请根据文章，绘制黑板上展示的曲线图，横坐标是小桃树的遭遇，竖坐标是小桃树的生命状态，老师带领大家绘制第一步，后面的请你来补充完整。（完成以后教师展示学生绘制作品） 请看此图，从生命状态一栏，你看到了一棵怎样的小桃树？ 明确：没错，从文中圈画关键词——这是一棵弯曲弱小、被人遗忘、没出息的、委屈、纤纤、病弱、孤独寂寞却又顽强的小桃树。也是一棵我亲手种下，蓄着我的梦的小桃树。 那么从遭遇一栏，你能否用四字词语来概括这一棵小桃树？ 明确：这是一棵命途多舛、坎坷不平的小桃树。 任务二：熟读课文，了解桃树 文中作者多次说:“小桃树可怜!” 画出课文中表现小桃树可怜的句子，分析作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方面?（多媒体出示阅读要求） 阅读方法：自读理解，小组分析讨论 老师举例引导：“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。”写小桃树遭受风雨的摧残来表现它的可怜。 师生对话，指导批注、朗读： 1.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。 2.第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。 3.它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。 4.却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。 （1.引导学生抓住“委屈，瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。2.拟人，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。) 写小桃树的外形：长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜； 1.他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。 2.我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿！ （这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。） 写小桃树的遭遇：孤独寂寞,被人鄙视表现它的可怜； 1.那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。 2.雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。 3.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。 写小桃树的生长环境：遭受风雨等的摧残表现它的可怜。 任务三：精读课文，深挖情感 （精读课文13段，品析写作手法，赏析小桃树精神品格，体悟作者情感。） 1.文中作者为什么多次用段首一句中“我的小桃树”这一称呼?这深厚的情感从何而来？ 【资料助读】本文的写作背景是1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时