3.2认识平移现象(教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

3.2认识平移现象 教学目标 1.使学生认识平移现象。 2.使学生知道平移的特征，能准确判断平移现象。 3.使学生在动手操作的过程中，感受图形的平移。 教学重点 教学难点 教学方法 课前准备 使学生认识平移的特征。 使学生能准确判断平移现象。 演示法，讨论法 多媒体课件 教学过程 引入新课 1.同学们，游乐园里，除了有飞舞着的蜻蜓风筝、蝴蝶风筝外，还有很多的游乐项目。我们一起 去看看吧! 2.你看到了哪些游乐项目?[学生汇报] 这些游乐项目的运动变化相同吗?[不同] 3.你能根据它们不同的运动变化分分类吗?[学生说分类方法] 4.教师小结。 在游乐园里，像滑滑梯、观光梯、观览车这些物体都是沿着直线移动的，这样的现象叫做平移。 今天我们就一起来学习“平移”。 引出课题。[板书：认识平移现象] 课前检测 师布置任务： 1.学生自查、互查预习单。 2.预习存疑，二次探究。 3.通过预习，你收获了什么?还有哪些疑问? 针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。 三 探索新知 1.认识平移现象。 这些都是平移现象。你 还见过哪些平移现象? 师： 同学们请看课件主题图片，这些物体是怎样运动的? 生：观察发现，观光梯、观览车和推拉门都是沿直线运动的。 师：那这些物体以及它们所做的运动都有什么特点呢? 生：物体本身的大小、形状和方向都没有发生变化，只是物体的位置发生了改变。 师：这些都是平移现象。你们还见过哪些平移现象，给大家分享一下。 生：抽屉的推拉，窗户的推拉。 师：生活中的平移现象有很多，像这样物体或图形沿着直线运动，而本身的大小、形状和方向都 不发生改变，这种现象叫做平移。 师 ：平移的特征是什么? 生：形状、大小和方向都不改变。做直线运动。 2.通过平移能够相互重合的图形的特点。 师：同学们认真观察课本第30页例2的主题图片，什么样的小房子通过平移可以相互重合?小组 间讨论。 生：从左往右看，小房子的房顶都朝上的三座小房子可以通过平移相互重合。 师：你是如何判断的呢? 生：根据平移的特征就知道答案。 小结：判断哪些图形通过平移可以相互重合，关键是要根据平移的特征来判断： 一是运动的路线 是一条直线，可以是水平方向的，也可以是竖直方向的，还可以是倾斜方向的；二是图形的 形状、大小和方向都不改变。 四 当堂检测 1.下列哪些现象是平移现象?是平移现象的在( )里画“ √”。 转动方向盘( ) 观光电梯的升降( √ ) 动车车身的直线运动( √ ) 2.我是小法官。(对的画“√”,错的画“×”) (1)汽车在笔直的公路上行驶车身的运动是平移。 (2)上下拨动计数器的珠子是平移运动。 3.[教材Po 做一做] 荡秋千( ) ( √ ) ( √ ) 五 课堂总结 物体或图形沿着直线运动，而本身的大小、形状和方向都不发生改变，这种现象叫做平移。 平移的特征是：形状、大小和方向都不改变。做直线运动。 课后作业 完成教材P₃ 练习七第4、5、6题。 认识平移现象 判断哪些图形通过平移可以相互重合，关键是要根据平移的特征来 判断： 一是运动的路线是一条直线，可以是水平方向的，也可以是坚直方 向的，还可以是倾斜方向的；二是图形的形状、大小和方向都不改变。 板书 课后反思 在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里地引导学生 探究和思考，并引导学生充分进行讨论，从而突出重点，突破难点。首先是创设情境，从学生身 边的现象出发，引入新课，让学生从感知中初步认识平移。其次是通过学生的集体讨论和探究， 在对平移已有初步认识的基础上，归纳平移的特征。其三是巩固提高，在认识了平移的特征的基 础上进一步明确哪些图形通过平移可以相互重合。这些活动对于活跃课堂气氛，激发学生思考， 提高课堂效率都是有利的。 课堂中也暴露出一些问题，如概念讲述不透彻，时间过短，学生未完全理解，所以掌握得 不够准确。另外，我上课时语言不够精炼，细节问题处理得还不够仔细。 学科网（北京）股份有限公司 $$