第二课中国古代雕塑艺术教案 2023—2024学年山东教育出版社（五四制）《美术》课程八年级上册

2023年初中美术案例征集——基于核心素养的大单元教学 中国古代雕塑艺术 一、教材分析： 内容选自山东教育出版社（五四制）《美术》课程八年级上册第二课。 中国是一个有着悠久历史和优秀民族文化遗产的文明古国，经过几千年的文化积淀，形成独具特色的艺术意蕴与形式风格。悠久的历史为我们留下了众多精美绝伦的雕塑艺术作品。 本课分为三大部分：陵墓雕塑、宗教雕塑与民俗性雕塑。从陵墓雕塑与宗教雕塑到民俗性的宗教雕塑展开。全面而详细的介绍了上溯秦汉、下至明清，最具代表性的中国古代雕塑的题材内容和技法特征。让学生们以历史发展为线串联，结成可供欣赏的中国雕塑艺术的珠链。 二、学生分析： 初中学生有一定的知识积累，但理解能力尚不足以把握整个中国古代雕塑史，对作品的认识有一些共性和个性差异。教师采取以点带面的形式重点赏析，科学合理的引导学生进行正确赏析并给予适当点评。 三、教学目标： 通过欣赏了解我国古代雕塑艺术的历史源流、形式和风格，学生能运用雕塑语言阐述对中国古代优秀雕塑艺术的认识，培养和增强学生热爱祖国优秀传统文化的爱国主义情感。 四、教学重点与难点： 重点：了解中国古代雕塑艺术独特的风格和审美特征。 难点：中国古代雕塑艺术作品不同艺术风格的对比，对其文化内涵的领悟。 五、教学过程： （一）启发引导 作为中华文化的重要组成部分，我国古代的美术名作灿若繁星。而中国雕塑艺术具有悠久的历史传统和鲜明的艺术特色。今天我们就来开始学一下中国古代雕塑艺术。下面请同学们快速浏览一下教材中展示的雕塑作品图片，并对他们进行分类。 （二）学习发展 1.作品分类及理解雕塑知识 学生欣赏图片，得出从内容和功能可分为陵墓雕塑，宗教雕塑，民俗性雕塑。教师结合学生的预习，简要介绍雕塑的制作手法（雕刻和塑造），艺术样式（圆雕、浮雕、透雕），陵墓雕塑和宗教雕塑的分类产生和发展。雕塑作品赏析时应注意方法，即从外在的形象、样式、雕塑语言、雕塑材料、制作手法应用到内在人文内涵，审美价值观的取向。本环节要求学生以小组合作的形式根据自己的擅长，自主选择作品进行赏析，运用语言、文字表达自己的感受和认识，提高视觉感受力。 2.作品赏析与评述 教师依据学生刚才合作交流的结果，对本课所涉及的陵墓雕塑、宗教雕塑和民俗性雕塑开展作品鉴赏。鉴赏过程中分别从主题、材质、风格等角度，分析作品的外在形式、形象到作品内在的文化内涵，总结出中国古代雕塑独特的艺术风格和审美特征。 (1)陵墓雕塑：陵墓雕塑包含着两部分：一部分地下作为陪葬的俑，一部分地面上神道两侧的石刻造像；前者代表作品有秦始皇陵兵马俑。后者代表作品有西汉霍去病墓石雕刻像、唐代昭陵六骏等俑类雕塑。 秦始皇陵兵马俑——公元前221年秦国建立，对中国历史的发展产生了极其深远的影响。国家的统一，人力物力的集中，以及社会生产力的进步发展，使大规模的工程建设成为可能。对外筑长城，对内建帝陵，气势磅礴、声势浩大的兵马俑只不过是秦始皇陵巨型工程的冰山一角。兵马陶俑的身体大形是模制而成。手、足、头部等细处运用捏、贴、堆塑等手法进行精致加工，因而避免了千人一面，产生出20多种不同的脸型，100 多种不同的神情。真实地再现了每个细节，如发式、衣服、铠甲甲片有规律地重叠相压，都予以一丝不苟地刻画和质感表现，体现了秦代雕塑家写实的功力。它所蕴含的文化价值、艺术价值是其他任何单体雕塑都难以企及的。 汉霍去病墓石刻——汉代在政治上汉承秦制，但在文化艺术上则更多地继承了战国楚地的浪漫之风，发展形成了夸张想象、写意生动的审美特征。与秦始皇陵兵马俑写实的艺术形象不同，汉代雕塑不再追求外在形象的逼真，而是更加注重内在意蕴的丰富。因而汉霍去病墓石刻则以厚重的风格显示出沉雄博大的气度。石雕群包括“马踏匈奴”、“跃马”、“伏虎”“等十余组内容，全部用花岗岩雕成。下面以《跃马》为例，该作品巧妙地利用巨形原石的自然形态，并能在关键处施以斧凿，结合圆雕、浮雕及线刻等手法，去粗取精，删繁求简，以精湛的表现技巧刻画出高度提炼概括的汉代骏马形象。 思考与讨论：教师提问：对比西汉霍去病墓石雕群与秦始皇陵马俑的造型艺术手法，异同点有哪些？ 学生回答：区别：在雕塑语言上，秦始皇陵马俑采用塑的手段和方法，而霍去病墓的雕塑，则以雕和刻为主要手段和方法；在数量上，霍去病墓石雕群的雕塑要少得多，人工痕迹特别少，只在表面的基础上加以线条的刻画，呈现一种写意的艺术风格。 共同点：功能方面，一是起到守陵和陪葬的作用，二是纪念和彰显逝者功绩。 总体而言，中国古代雕塑具有“注重写意”“以形写神”等审美特征，在世界雕塑史上独树一帜；而西方古代雕塑则在古希腊“模仿论”的美学思想指引下，强调“写实”，以“再现”客观对象为价值指向的作品不胜枚举，如《掷铁饼者》、《米洛斯的维纳斯》等。 （2）宗教雕塑。佛教于西汉末年传入中国。在