第三单元第1课 凝练的视觉符号 　教学设计　2022—2023学年人教版初中美术七年级下册

课时教学设计 课题名称 《凝练的视觉符号》 科目 美术 年级 七（24） 上/下册 下册 教材版本 人民教育出版社 类型 设计·应用 课时 共2课时第1课时 任课教师 时间 03.31 一、教材分析 《凝练的视觉符号》是七年级美术课中培养学生进行美术设计的基础课程。属于“设计·应用”学习领域。是以运动会为表现主题单元的第一课。注重于学生生活的密切联系，教材中安排了两个学习活动。活动一，了解标志设计的基本要素，立足于让学生初步了解标志的用途及设计的基本方法。活动二是活动一的实践应用，要求学生能设计出标志草图，掌握标志设计的基本方法，在整个初中阶段的美术学习中起到一个过渡铺垫的作用。同时为八九年级美术设计的学习奠定了基础。 二、学情分析 1.学习环境分析 疫情期间学生居家学习，学习环境相对复杂，诱惑和干扰较多，学生相对线下教学更容易被环境干扰走神，注意力不容易集中。因此必须增加课堂的趣味性更多的与学生互动，随时把学生的注意力拉回课堂，所以在进行课堂环节设计时加入了游戏和PK赛的环节，把教学重点游戏化趣味化。 2.学习知识情况分析 本课的主要内容标志设计是平面设计的一种，不仅要求图形的外表美，形式简练，传递信息明确，表现丰富，而且要有较深的内涵。作为初中生要想设计一个较好的标志，是有一定难度和困难的，本课主要是针对现阶段学生综合能力，让学生通过欣赏、分析和设计实践来引导学生认识和理解标志设计的主要艺术手法。 3. 学生创作分析 居家的学习环境学生之间沟通起来比较困难，在作品展评环节由于每位学生的摄像头设备不一，虽然可以利用摄像头展示但展评效果不佳，于是教师想到利用钉钉工作台的家校本让学生把课后作业全部上传到钉钉作业平台，教师评阅后选出优秀作业在钉钉班级群展示，这样经过教师的筛选，全部学生都可以看到优秀作业可以互相借鉴学习的同时教师精心给每一位同学的批语还能够增加学生学习的积极性。 三、教学目标 1.了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识。 2.培养学生的设计标志的能力，提高学生创新思维和发散思维的能力。 3.激发学生美化生活的愿望，体验设计活动的乐趣。 四、教学重、难点和解决措施 教学重点：标志的特点和意义内涵 解决措施：充分利用希沃白板软件游戏功能，把知识点设计成两人组PK赛游戏增加学习的乐趣提高学生学习的积极性也有助于把学生的注意力拉回到课堂同时帮助学生理解掌握标志的特点掌握重点。标志的意义则是通过采访北京冬奥会会徽“冬梦”的设计者中央美术学院设计学院副院长林存真先生，通过先生和记者的对话来帮助学生了解标志的设计内涵。 教学难点：标志的设计方法及构思 在突破教学难点时以同学们最熟悉的德州市第九中学的校徽入手，列清楚标志设计的步骤，结合校徽分步骤整理标志设计的方法，化繁为简突破难点。 五、教学方法 1. 教法：头脑风暴教学法、案例教学法、启发式教学法、游戏教学法等 2. 学法：自主学习法、探究学习法等 六、教学准备 1. 教具：课件、希沃白板、钉钉平台、数位板 2. 学具：速写本、铅笔、橡皮、尺子 七、教学思路 1. 本课采用电子白板交互式教学策略。通过对标志信息的收集、讨论了解标志的含义、要素及形式组合特点，以乐高标志作为载体进行分析，讲解标志的构思和创意。 2. 在掌握标志的特点环节设计了两人小组PK赛游戏环节，提高了视觉效果，激发了学生的兴趣，在了解标志的分类环节，利用白板操作工具中独有的拖放功能隐藏功能，拉幕功能，匹配功能，即时反馈功能等进行演示，调动学生多元智能积极参与学习过程。 3. 教学中强调直观性，以北京冬奥会会徽“冬梦”为线索，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法探索标志设计的构思和方法，在实例的引导下调动学生的积极性和自觉性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生提高线上教学实效。 八、教学流程 教学过程 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）及设计意图 课前展示 希沃白板展示生活中常见的标志符号。 提出问题：1.生活中哪些地方见过这些符号？ 2.他们分别代表什么含义？ 小结：标志是人们用来识别和传达信息的象征性视觉符号，具有认识、象征和审美功能。 1.商场、公共场合、汽车 2.禁止吸烟、停车场、公共厕、宝马汽车、361、乐高 将标志投放到白板的工作区，对生活的中常见的标志直观演示。 设计意图：帮助学生能了解标志的概念。 初探内涵 今天就让我们一起来走进《凝练的视觉符号》。了解和认识标志设计。 首先来看一下视频，乐高标志的发展史回答两个问题。 1. 乐高标志字母的含义? 2. 乐高的标志从哪些方面发生了变化。 1. 乐高字母的含义是玩得快乐，在拉丁语中的意思是“拼