Unit 5 There is a big bed （教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级上册

《There is a big bed》教学设计 · 教材版本：PEP人教版（三年级起点）五年级上册 · 教学年级：五年级 · 授课内容：Unit 5 There is a big bed Talk B · 主题语境：人与自我——生活与学习（做客） · 语篇类型：对话 · 语篇研读： 本单元学习的主题是家居陈设及其位置。本课时，教材为我们呈现的是Sarah和Mike来到Zhang Peng家中做客时发生的一段对话。通过Mike对Zhang Peng卧室中家居陈设的观察与描述，核心句型There is...得以呈现。 在“做客”过程中，教材所展现的Zhang Peng的卧室整洁而美观；作为主人的Zhang Peng在与朋友的对话过程中表现出热情、礼貌和自豪；作为客人的Sarah和Mike主动发现主人房间的诸多优点并赞美……编者之所以提供这样细腻而生动的学习语境，旨在让学生通过感知与体验，实现“主人”与“客人”两种不同身份的理解。这样一来，学习者获得的不再只是一项知识内容，更懂得了“主人”的待客之道以及“客人”的为客之礼。同时，本课的语境语篇也渗透着对学生日常行为习惯的正向引导，即房间内物品摆放的整洁与美观。 · · 学情分析： 对于五年级学生来说，“做客”语境并不陌生，在实际生活中应该都有过体验，但是其中“主人”的待客之道以及“客人”的为客之礼却未必全然了解。本课时教材所提供的语境恰好为大家提供了这样的实施与提升机会，让热情有礼、大方得体的语言与行为贯穿于整个“做客”过程当中。 同时，家居陈设及其位置这一主题也是比较贴近生活且易于理解的。回顾已授教材，通过三年级下册第四单元Where is my car?的学习，学生已经能够利用介词in/on/under完成简单的关于物品位置的问答；在四年级上册第四单元My home中也出现过家居陈设及其位置这一主题，部分家居名词及位置关系的基本表达已经成为旧知。本课时核心句型There is...对于绝大多数同学来说确是一项崭新的语言项目，然而五年级的学生模仿能力、思维能力、表达能力等都已然达到一定水平，因此依托教材故事语境以及旧知的迁移，学习起来应该不会有太大的困难，可以将听说重点放在意群的感知、情感的表达、综合语用等方面。 另外，对话尾声出现的The computer is here on the desk.实际上是Here is the computer on the desk.的同义句，教师应在授课过程中以渗透的方式帮助学生理解。 · 教学设计： 学习目标 1.通过感知、体验语境，能够从“主人”和“客人”的不同角度，运用语句表情达意。 2.能够养成及时整理个人物品的习惯，并懂得作为“主人”或“客人”的基本礼仪。 3.能够模仿录音说话，并进行配音及角色扮演。 4.能够在语境中运用句型There is...，并结合表达家居物品摆放位置的单词或短语描述某处有某物。 5.养成乐于细致观察事物，并从中读取、评判有效信息的习惯。 学习重点 在“做客”语境中，使用夸赞、欣赏、自豪等语气运用句型表情达意。 学习难点 避免在语句的表达和使用过程中脱离语境的体验。 教学过程 Warming-up 教学活动 设计意图 1. Greetings. 2. Play a game. 邀请学生和老师一起游戏，使用英语快速说出所见物品。 T: Today, we are going to learn a new lesson.（板书课题） T: There are so many teachers in such a big room. Are you happy or a little nervous? Let’s play a game. 3. Lead in. 呈现本单元蝴蝶页场景图，引导学生关注本课时新授对话中将要出现的人物及对话的发生地。 T: Where are the books? In a library? T: Whose home is that? How do you know it? T: Do you want to go and see Zhang Peng’s bedroom? But that’s impolite. We should ask Zhang Peng for permission. 师生互动交流，营造轻松愉悦的学习氛围，并将语境自然引入新课。 Presentation 教学活动 设计意图 1. Let’s try. 1)听音完成练习。 T: Now, Sarah and Mike are in Zhang Peng’s bedroom, too. What will they do? What is in h