第20课 五四运动与中国共产党的诞生 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第20课 五四运动与中国共产党的诞生 一、课标解读 课程标准指出：认识五四爱国运动的历史意义，认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响；认识国共合作领导国民革命的历史作用。 五四运动是此前一系列民主革命运动的自然延伸和必然结果，在思想、政治、文化等方面所具有重大的革命意义，是中国新民主主义革命的开端。五四运动之后，社会主义思潮在中国蓬勃兴起。随着中国工人阶级开始作为独立的政治力量登上历史舞台以及马克思主义的传播，中国共产党成立，中国革命的面貌从此焕然一新。中国共产党成立后，不断发动工农群众开展革命斗争，推动国共合作，掀起了中国历史上空前广泛而深刻的大革命高潮。 二、教材解读 第七单元讲述的是五四运动到土地革命时期救亡道路的探索。这个阶段，国人救亡道路的探索进入到一个新的阶段：社会阶层广泛参与，中国共产党要求对社会进行全面改造，彻底改变半殖民地半封建社会的性质，并且将马克思主义中国化。 第20课涉及到五四运动、中国共产党成立、国民大革命三个重大事件。这三个事件都推动救亡运动的新发展。五四运动改变了以往只有觉悟的革命者而缺少觉醒的人民大众的斗争状况，实现了中国人民和中华民族自鸦片战争以来第一次全面觉醒。中国共产党的成立，使中国革命有了坚强的领导力量，有了正确的前进方向，有了强大的凝聚力量。国民大革命虽然失败了，但取得了重大成果。中共也从失败中吸取教训，认识到了武装斗争的重要性。 三、学情分析 就整体而言，高一的学生由于刚刚踏入高中的校门，历史学科方面的基本素养与能力都很欠缺。但现在新课标、新教材、新高考对学生能力的要求却越来越高。因此，需要老师从高一新授课开始就在教学中，向学生逐步渗透必要历史素养。 同时高中阶段是学生培养爱国情感的关键时期，而学习历史是增强爱国情感的一种重要方式。《五四运动与中国共产党的诞生》恰好是一节非常适合进行爱国主义教育的课程。 四、学习目标 ①借助史料学习五四运动的过程、背景和影响，提升时空观念、历史解释的能力； ②通过中共一大、二大、三大的会议内容认识中国共产党对中国革命的深远影响； ③通过梳理国民大革命的史实，认识国共合作领导国民革命的历史作用； ④体会先进知识分子、无产阶级在民族危机中所表现出来的历史使命感； 五、学习重难点 重点：理清五四运动、马克思主义传播、中国共产党诞生、国民大革命等事件的基本线索与史实 难点：①能够准确解释五四运动、马克思主义传播、中国共产党诞生、国民大革命等事件之间的内在关联； ②能够基于史实的学习，自主提出值得探究的问题，并在此基础上深度理解本课几个重要事件在近代救亡运动上的新发展； 六、教学过程 （一）课堂导入 活动 教师活动 学生活动 设计意图 活动① 归纳中国近代史的学习主题？ 民族危机下救亡图存 用时间轴梳理五四运动之前中国近代史的基本线索。引出本单元和本课的主题——救亡图存。并基于此主题展开分析 过渡语 五四运动以来，中国人在救亡的道路上又有哪些新变化呢？我们一起走进本课的学习。我们将通过一群人、一个党、一场革命来看五四运动以来救亡的新变化。 学生翻看课本，明确本课子目 梳理本课框架，明确学习主线 （二）第一目教学：从一群人看救亡新变化——五四运动和马克思主义的传播 活动 教师活动 学生活动 设计意图 铺垫语 五四运动是因为外交失败而发起的请愿运动，在五四运动发生二十多年前，也有一场因不平等条约签订而引发的请愿运动，同学们知道吗？ 公车上书 通过公车上书与五四运动的对比，让学生梳理五四运动的基础史实，并未接下来的深入探究做好铺垫。并基于史实学习，理解五四运动的性质 活动① 材料 1895年，《马关条约》签订的消息传回国内。在京参加会试的各省举人纷纷联名上书。康有为、梁启超组织了联合各省举人的“公车上书”，但未送达光绪皇帝，也未在全国兴起波澜。 ——据纲要上教材 教师活动1：指出从公车上书到五四运动在救亡上有何变化？ 答案预设：①阶层：部分知识分子→学生、工商各界； ②范围：北京→从北京发展到全国； ③结果：政府未回应→政府释放学生拒签和约 教师活动2：引导出五四运动的性质：五四运动是一场以先进青年知识分子为先锋、广大人民群众参加的彻底地反帝反封建的爱国革命运动 学生阅读课本P122内容。提取信息，找到问题的答案 活动② 教师活动1：我们学习历史，不仅仅要了解相关的史实，还应该透过史实，去深度研究背后的因由。同学们能不能基于我们梳理的五四运动史实，提出一些值得我们探究的问题呢？ 答案预设：与公车上书相比，五四运动为何能：阶层广泛？拓展全国？屈服民意？ 学生基于上一环节归纳出的变化提出