3.4 连减的简便计算（教案）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

3.4 连减的简便计算 课 题 连减的简便计算 课 型 新授课 教学目标 1.掌握一个数连续减去两个数，可以用这个数减去两个减数的和，会用减法的运算性质进行 一些简便计算。 2.通过观察、猜想、验证、归纳，让学生探究发现减法的性质。培养学生理性思考、推理能力 和抽象概括的能力。 3.培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。 教学重点 理解并掌握连减式题的简便算法。 教学难点 灵活运用减法的运算性质进行简便计算。 教学准备 PPT课件 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、谈话 导 入 ( 5 分钟) 1.怎样的两个数相加得整十或整百? 2.师：怎样的两个数相减得整十或 整百? 3.师：其实，我们计算时常常可以用 凑整的方法来使计算更简便。下 面我们就一起来解决一个问题， 并在解决的过程中一起来探讨在 连减中怎样使计算更简便。(板 书课题：减法的运算性质) 1.学生思考，相互交流讨 论。点名学生汇报，教师 作讲评。 2.学生思考，相互交流讨 论。点名学生汇报，教师 作讲评。 3.明确本节课的学习任务。 1.用简便方法计算。 356—88—112 =356-(88+112) =156 756-(45+256) =756-256—45 =455 272—24—24—52 =272-(24+24+52) =172 487-187—145—55 =(487 —187)—(145 十55) =300—200 =100 2.小明读一本238页 的故事书，第一天读了 56页，第二天读了44 页。还剩下多少页没 有读? 238—(56+44)=138(页) 答：还剩下138页没有读。 3.这台冰箱原价多少 二、新知 探究(24 分钟) 1.课件出示例4 引导学生观察并审题。 2.师：要求“还剩多少页没看”,我们 需要知道什么? 3.师：请同学们分别算出结果。 4.师：请同学们观察并比较下这几 种算法有什么相同之处和不同 之处? 5.师：你喜欢哪种算法?为什么? 6.观察以上三个算式之间有什么关 系?你能用自己的语言来描述这 个等式吗?用字母怎么表示? 1.学生读题并思考，相互交 流讨论。点名学生汇报， 根据需要教师板书并作 讲评： (1) 234-66—34 =168-34 =134(页) (2) 234-(66+34) =234-100 =134(页) (3) 234—34-66 =200-66 =134(页) 2.学生独立计算，点名学生 上黑板板演。 集体讨论，教师作讲评。 3.学生交流讨论，点名汇报。 4.学生汇报，教师作讲评。 5.学生小组内交流讨论，点 名学生汇报，教师作讲 评。板书：a-b-c=a— (b+c) 钱? 节日大酬宾 降225元 样品再降175元 现价2450元 样品 2450+(225+175)= 2850(元) 答：这台冰箱原价2850元。 三、巩固 练 习 ( 8 分钟) 1.完成教材第21页“做一做”。 2.完成教材第22页第3题。 学生独立完成，相互检 查交流，集体订正，教师作讲 评。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂 总结，布 置 作 业 (3分钟) 1.通过今天的学习，你有什么收获? 2.完成《智慧树》第13页练习题。 1.小组内交流自己本节课 的收获。 2.独立完成作业。 五、教学 板书 连减的简便计算 这本书一共234页，还剩多少页没看? (1) 234—66—34 (2) 234-(66+34) (3) 234—34—66 =168-34 =234—100 =200—66 =134(页) =134(页) =134(页) 六、教学 反思 本节课主要是学习连减算式的简便运算。教材主要着眼于通过不同解法比较，使学生 认识一个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和，教学中尽量将减法简便计算的应用 与实际问题的解决有机地结合起来，使解决问题策略的多样化与计算方法的多样化融为一 体。 学科网（北京）股份有限公司 $$