《语文园地三》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

语文园地三 【教学目标】: 1.与同学交流学习现代诗歌的感受。 2.能在了解古代文人的过程中,认识“屈、渊”等10个生字。 3.朗读并与同学交流描写颜色的句子,感悟写法。 【教学重难点】: 朗读并与同学交流描写颜色的句子,感悟写法; 【课时安排】: 1课时 【教学过程】: 一、交流平台 1.读一读,找规律。 读了这些话,你了解了什么? 读了这些句子,我发现这他们三个人交流的语言都是如何朗读、理解诗歌的好方法,学会这些方法,可以更好地帮助我们理解诗歌。 学生交流回答后,师生共同总结如下: 归纳起来有三点:(1)朗读诗歌的时候要注意朗读的语调、速度、停顿,读出诗歌的节奏。(2)根据诗歌的内容,展开丰富的想象,感受诗歌语言的魅力。(3)体会诗歌表达的情感。 2.我交流,我积累。 预设:甲也有一些阅读理解诗歌的方法:如通过把握理解拟人、比喻、排比、设问、对偶、夸张、象征等修辞手法,展开想象和联想感受诗中所描绘的画面,体会诗歌表达的情感。 师:我的摘抄本有一个可爱的名字叫《艺海拾贝》,我要像勤劳的小蜜蜂一样,把我阅读的优美的诗歌摘抄下来。 有些诗人的诗歌是在特定的历史条件或特殊生活经历下写出来的,我们只有了解了诗人创作的背景,才能准确的把握诗歌所表达的情感。 二、识字加油站 1.你能读准下列诗人的名字吗?你都熟悉他们的哪首诗? q yu n m ng f 屈原 陶 渊 明 孟 浩然 杜 甫 h n y y x zh ng g ng 韩 愈 刘 禹 锡 范 仲 淹 龚 自珍 2.出示我会认,指导学生识记生字。 3.小组里交流查找的相关资料,进一步了解诗人及他们的诗。全班交流背诵诗人的诗,补充对诗人的相关介绍。 4.练一练,学运用。 看一看,连一连 5.我拓展,我积累。 小朋友,你还知道哪些中国古代文人的名字? 我还知道其他中国古代文人的名字,如王维、王昌龄、高适、白居易、李商隐、苏轼、陆游等。 6.对比古诗与现代诗歌,体会结构不同、表达不同。 三、词句段运用 1.读一读,注意加点的部分,再找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。 在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。 白雾与远天睛空连在一起,晶白中透着淡蓝、青苍,一碧万顷。 那草滩的绿,绿得娇嫩;那菜花的黄,黄得蓬勃;而那湖水的蓝,又是蓝得多么醉人啊! 1、读一读,你发现了什么? 这些句子中加点的部分都是描写颜色的短语,我们通过读句子可以想象这些短语所描绘的画面,感受语言的优美,想象诗歌的意境。 从“仿佛涂上了银霜”我们能想到的画面是白桦树的树皮是白色的,远远看去像抹上了一层霜。 从“晶白中透着淡蓝、青苍”我们能想到的画面是远看,大雾朦朦胧胧,像青烟,像蓝纱,显得轻柔细腻。 从“绿得娇嫩”“黄得蓬勃”“蓝得多么醉人”我们能想到的画面是春天是一个绿色的世界。地上绿芽刚刚冒出来,它们在阳光的照耀下更加可爱,更加嫩绿。油菜花开得正旺的时候,远远望去大地像铺上了一条金色的地毯,又像大自然撒了一地的金子,还像一副美丽的图画。湖水蓝盈盈的,真像一块蓝色的宝石镶嵌在大地上。 2.我拓展,我积累。 小朋友,你还积累了哪些描写颜色的句子。 其他描写颜色的句子如:翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳,头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹,背上的羽毛像浅绿色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 课堂小结:本节课你的收获有哪些? 学科网(北京)股份有限公司 $$