1.3有关0的运算（教案）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

1.3有关0的运算 课 题 有关0的运算 课 型 新授课 教学目标 1.掌握有关0的运算特征。 2.提高学生计算的正确率和概括能力。 教学重点 掌握0在运算中的作用。 教学难点 理解0为什么不能作除数。 教学准备 PPT课件 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、复习 导 入 (4 分钟) 1.(课件出示)口算(快速口算) 1.点名学生快速口算。 2.明确本节课的学习任务。 1.在 里填上“>” “<”或“=” . 16×0=0×61 0÷15(<)15-o 18+0=0+18 32-0=32+0 20-20 < 20-0 32+0 >) 32×0 0+50= 25+0= 9×0= 0+35= 0÷12= 25-25= 0×0= 41-41= 0×8= 30-0= 0÷38= 100-0= 2.师：这种计算对我们来说已经不 是什么难事，那你知道哪些有关0 的运算?我们今天就来学习一下 有关0的运算。(板书课题) 学科网（北京）股份有限公司 二、新知 探究(25 分钟) 1.根据前面的计算，组织学生小组 内讨论有关0的运算的特点。 2.教师根据学生的汇报，总结并 板书： 加法： 一个数加上0,还得原数。 减法： 一个数减去0,还是原数；被 减数等于减数，差是0。 乘法：任何数与0相乘，都得0。 除法：0除以任何非零的数，还 是0。 3.师：你们说出有关0的运算的特 点，能举出实例吗? 4.组织学生讨论有关0的运算。 5.师：有关0的运算，为什么“0除以 任何非零的数，还是0”这句话里 有“非零”两个字? 6.教师边讲评边板书： 5÷0 想0÷?=5 无商 0÷0 想0×?=0 商不确定 1.学生小组内讨论交流，点 名学生汇报，教师作讲 评。 2.学生看着教师的板书并 思考。 3.教师引导学生交流并举 实例。 4.学生小组内讨论。点名 学生汇报，教师作讲评。 5.学生思考，小组内讨论交 流。点名学生汇报，集体 讨论，教师作讲评。 如：5÷0不可能得到商，因 为找不到一个数同0相乘 得到5。0÷0不可能得到 一个确定的商，因为任何 数同0相乘都得0。 6.学生思考。总结：0不能 作除数 2.计算下列各题。 430×0=c 45+45×0=45 469+0=469 0÷18+9=9 0÷318=0 (27-0)÷27=1 32×3×6×0=0 69×0-0÷78=0 25+0-0÷55=25 3.在 里填上适当 的数，使等式成立。 25+ ×85=25 216÷72-3=0 144÷72- =2 26× -78=0 三、巩固 练 习 ( 8 分钟) 1.完成教材第8页第7题。 2.完成教材第8页第8题。 1.学生独立完成，集体订 正，教师作讲评。 2.学生独立完成，集体订 正，教师作讲评。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂 总结，布 置 作 业 (3分钟) 1.通过今天的学习，你有什么收获? 2.完成《智慧树》第3页练习题。 1.同桌间交流自己本节课 的收获。 2.独立完成作业。 五、教学 板书 有关0的运算 5÷0 0÷0 想 0 ÷ ? = 5 想 0 × ? = 0 无商 商不确定 0不能作除数 六、教学 反思 这节课设计条理还是比较清晰的，从口算题目引入手，自然流畅，学生印象比较深刻，堂 上与学生关系融洽，能够与学生展开积极的对话。特别是在讨论0为什么不能做除数的时 候，当所有学生都说不能的时候，我就找出理由来说服他们，从而实现难点的突破!这有点 类似辩论的方式，让学生有很大的兴趣投入到问题的思考。 $$