因数末尾有0的乘法（教案）-2023-2024学年三年级上册数学人教版

教学设计 课题 因数末尾有0的笔算乘法 课型 新授 年 级 三年级 课时 第1课时 授课时间 教学 目 标 1.借助0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。 2.经历自主探究、合作交流等学习活动探究一个因数末尾有0的乘法算理,能正确地进行计算。 3.发展类推迁移的数学思想,感受数学与生活的联系，提高应用意识和问题解决的能力。 核 心 内 容 重点 理解0和任何数相乘都得0的算理，能正确地进行计算一个因数末尾有0的笔算乘法。 难点 掌握一个因数末尾有0的笔算乘法 学情分析 学生已经掌握多位数乘一位数乘法的算理和算法，能进行进位和连续进位乘法，明确了0和任何数相乘都得0的结论。 技术 支持 教师通过手机终端与希沃课件同屏展示学习成果。 导 学 预 案 环 节 导案 学案 时间 集体智慧 个人思考 学 习 活 动 导入 （一）复习导入 计算 458X0 703X0 【设计意图：通过以前习题的复习，为学生学习本节课做铺垫。】 指名学生回答 3 自学思考 1. （教学例6）（白板2分） 你获得了哪些数学信息？ 2.引导分析。 师：要解决这个问题，你会列式吗？为什么这样列式？ 教师板书：280×3=。 【设计意图：通过收集数学信息和问题帮助学生理清信息思路，从而弄清数量关系。】 预设1：买了3套书，每套280元。 预设2：280×3=，3套书一共多少钱，也就是求3个280是多少。 7 互学交流 归纳一般算法。 （1）自主求解，让学生在练习本上试着做一做。 指名学生板演，教师巡视指导。 （2）交流算法。 师：都算出来了吗？你们是怎么算的？ 280×3=840（元） 【设计意图：通过计算过程的思考与讨论，发散学生思维。】 前面已经学习了三位数乘一位数的笔算，学生会运用前面的计算方法进行计算。 先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还是得0，所以积的个位也是0，这个0起占位的作用。 20 群学 展示 尝试探究简便算法。 师：那我们在进行因数末尾有0的笔算时，能不能借鉴这种简便的计算方法呢？请同学们自己尝试一下吧。 师生共同分析：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的结果84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位的作用。 4.分析比较，优化算法。 师：比较这两种计算方法，你喜欢哪一种？为什么？ 师：通过比较我们可以发现第二种方法要简便一些，但是使用简便算法时应该注意：一是一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数中0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数后面有几个0，就在积的末尾添上几个0。 【设计意图：遵循由已知到未知，由简单到复杂的认知规律，学生经历计算过程，掌握计算方法。】 预设1：我喜欢第一种，因为第一种的书写方式我觉得更习惯，相同数位对齐。 预设2：我喜欢第二种，因为计算时0不用跟其他数相乘，我觉得更简便。 预设3：我喜欢第一种，因为第二种计算时我会容易漏掉积末尾的0。 预设4：我喜欢第二种,因为多位数末尾那个0与一位数相乘时我总容易算错，第二种就减少了犯错的机会。 10 学 习 反 馈 测 查 内 容 67页做一做1、2 测 评 标 准 A 正确熟练地完成一个因数中间有0的乘法，准确率较高。 B 基本能独立完成练习任务，错误率不高。 C 完成练习速度较慢，提高性练习出错较多。 作 业 设计 基础作业 练习十四的第6题。 拓展作业 完成本课资源评价习题 板 书 设 计 因数末尾有0的笔算乘法 280×3=840（元） 授 课 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $$