3《口耳目》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

《口耳目》教学设计 教材分析： 本课的主题是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了三个小朋友赏花这样的与日常生活相联系的场景，对应的5个生字都是人体的各个部位。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，并以两幅京剧人物形象，呈现生字“站、坐”，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。 学情分析： 这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段儿童的学习规律，从简单的生活情景入手，引导学生认识自己身上各身体部位的名称。这一阶段孩子刚开始识字，能记住各个器官的名字但是还不敢大胆表达，且一般是用词语来表示各部位名称，如“嘴巴，耳朵”等，因此教学中需要教师对单词进行引导，注意二者之间的转化。 教学目标： 1、认识“口耳目手足站坐”7个字。会写“口耳目手”4个字。认识并会写“横折、撇、弯钩”3个笔画。 2、结合具体的语境和情境，感受汉字与实际生活的联系。利用已有的生活经验，学习借助图片、听读、想象等多种识字方法认识生字，并产生主动识字的愿望。 3、 初步了解汉字的文化内涵，养成良好的读书习惯，培养口语表达技能，培养良好的坐姿和写字姿势。 教学重点： 利用已有的生活经验，学习借助图片、听读、想象等多种识字方法认识生字，并产生主动识字的愿望，培养学生良好的读书习惯。 教学难点： 初步了解汉字的文化内涵，培养学生良好的书写习惯，按笔顺规则正确书写汉字。 核心素养： 以培养学生的读书习惯为目的，使学生能够自主识字，落实学生的乐学善学和勇于探究的核心素养。 课前准备： 儿歌、图片、教学PPT、识字卡片。 教学过程： 【第一课时】 一、情境导入 （一）故事分享，引入“口耳目”。 师：刚刚的故事讲的课真精彩！同学们我们是用什么讲故事的？ 生：嘴巴。 师：同学们回答的非常块，没错我们是要用嘴巴来讲故事，那嘴巴还有一个名字，哪位小朋友可以说说它的名字是什么呢？ 生：是口。 师：“嘴巴”也叫“口”。你的发音非常的标准，同学们我现在一起跟着老师来读一读，口。 师：请同学们指一指自己的小嘴巴，哪位同学想来说一说我们的小嘴巴可以做什么呢？想回答的同学可以举手，注意举手姿势。 生：吃饭、说话。 师：我们的口可以帮助我们做许多重要的事情，那你们还知道有哪些和口一样重要的器官吗？请你来说一说 生：有手脚、眼睛、鼻子、耳朵。 师：我们同学们都是细心观察的孩子，这些器官也都是我们要学习的内容，那现在就请同学们翻开书本到《口耳目》这一页。 （二）交流课前自主学的内容。 “三读”（1）一读课文，在阅读的过程中有不认识的字画“\”，认识的字画“√” （2）二读课文，说一说你学会了什么？你有什么发现和收获呢？ （3）三读课文，在阅读中，还有哪些不懂的地方？ 【设计意图：联系课文插图，以讲故事的形式导入课题，激发学生学习的兴趣。】 二、组际交流，学习新课。 （一）观察图片，学习“手、足、口、耳、目”。 1.分别出示“手、足、口、耳、目”的图片，学生看图连一连对应的身体部位名称。 2.刚才同学们说了口的作用，那你们知道耳、目、手、足都有什么作用吗？ 预设：耳：可以听音乐，听到老师的讲话。同学们要学会倾听，用我们的小耳朵听到周围的所有知识。 目：可以用来观察，用来读书。好那同学们也要保护好我们的小眼睛，用它来发现周围的美好。 手：可以用来写字和画画。 足：可以走路和跳绳。你真是一个爱运动的孩子。 【设计意图：学生回忆各器官的作用，加深对这四个字的理解。】 （二）小组合作，学习正确的坐姿、站姿。 1.学生演示什么是正确的站姿和坐姿。 2.教师范读课文内容，学生在文中用笔圈出表示动作的生字。 3.引入比喻句的概念。 “如”就是“像”。（进行德育教育，规范学生的站姿和坐姿）那我们同学在站立的时候要像松树一样挺拔，那在坐下的时候，坐姿要像钟一样四平八稳，我们在走路时要像风一样快，那最后卧如弓是指睡觉时要像弓一样弯着身体。 仿写：...像......的句式。如：我们像小鸟一样。 三、课后拓展延伸学 1.朗读课文内容。 采用生自由模仿读，指名读，齐声朗读等方式复现课文内容。 2.出示关于口耳目的儿歌，巩固知识。教师范读，学生跟读，提升口语表达能力。 《口耳目儿歌》 大眼睛，亮晶晶。 样样东西看得清。 小嘴巴，真能干， 能说话会吃饭。 小耳朵，真是灵， 样样声音听得清。 3.推荐阅读书目《会说话的手》。想一想小手是如何会说话的？ 【设计意图：通过儿歌这样有意思的方式帮助帮助生巩固课文内容，并锻炼口语表达能力。 【第二课时】 一、复习旧知，导入新课 （一）举字卡游戏 教师举带有“口、耳、目、手、足”的字卡，学生做相应的动作。 师：举“目”。生：眨眼睛。 师：举“耳”。生：指耳朵。 师：举“手”。生：拍拍手。