2《乡下人家》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《乡下人家》教学设计 一、教学目标 1. 引导学生自主识记生字，理解生词，在阅读过程中积累词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 通过引导学生结合课文内容，真切感受乡下人家的迷人之处，围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这句话展开教学。 3. 引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往之情。 二、教学重难点 重点：通过朗读课文，感受乡村生活的美好。 难点：体会作者对乡村生活的热爱和向往之情。 三、教学准备 1. 教师准备：PPT课件，生字卡片，课文录音。 2. 学生准备：预习课文，了解课文内容，收集有关乡村生活的资料。 四、教学过程 1. 激趣导入，揭示课题 （1）教师出示课题“乡下人家”，引导学生谈谈对乡村的印象或感受。 （2）教师播放课文录音，让学生听后说说自己仿佛看到了哪些景象。 （设计意图：引导学生从自己的生活经验出发，激发学生对乡村生活的兴趣和向往。） 2. 初读课文，整体感知 （1）学生自读课文，边读边思考：作者眼中的乡下生活是怎样的？画出相关语句。 （2）指名学生交流，教师根据学生回答相机板书。（如：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒竹笋、院里养鸡鸭等） （3）品味重点词语，加深对课文的理解。以读为主的方式教学，留给学生充分的时间朗读课文。在朗读中想象，在想象中品味，在品味中朗读。通过启发学生思维，发挥学生想象，引导学生在朗读中感悟课文内容，从而加深对课文的理解。】 3. 细读课文，品味语言 （1）再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这句话，并出示：“乡下风景图”引导学生进行想象：“此时此刻，你又仿佛看到了什么？”以发散思维培养学生的想象力及口头表达能力。然后指导学生有感情地朗读课文第3节（多种形式反复朗读），引导学生运用自己的语言说说读了这一节的感受。如：“我仿佛看到了雨后春笋冒尖的情景”、“我仿佛看到了一道独特、迷人的乡村风景”。并相机指导学生结合自己的生活实际体会乡村风景的迷人及抒发对乡村生活的喜爱之情。（多读是我国学习语文的传统经验。本课教学设计力求通过多种形式的朗读与说话练习使学生学会通过想象拓宽思维空间，以读导悟，以悟促读。） （2）品读第4节“鸡群觅食”、“鸭群吃虫”、“群鹅戏水”等有关句子进行语言文字训练。如：“几只小鸡在（ ）地觅食”，“几只小鸭在（ ）地吃虫”，“几只白鹅在（ ）地戏水”。此外在这一节中还有许多优美的词句值得品味，可引导学生运用这些词句进行说话练习。（语文学习是一个积累的过程。本课设计从这一理念出发对教材进行了二次开发，挖掘出了语言文字训练点。通过多种形式的语文实践活动，使学生在语言文字的训练中加深理解及感悟。） （3）联系上下文阅读理解第6节：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”给人们带来的美丽、生动而充满情趣的生活画面；并相机出示作业本中四幅插图中的任意一幅进行指导。（要引导学生在自读自悟的基础上充分交流讨论。通过反复朗读及多形式说话练习加深理解及感悟。） （4）品读第7节中描写傍晚、夜晚乡下人家生活场景的有关句子并进行说话练习。（这一节有许多优美的词句可供品味，要在引导学生理解、感悟的基础上再进行说话练习。）如：“人们陆续吃完饭……美的风景。”可引导学生说说“在这如诗如画的乡村晚景中你又仿佛看到了什么？”（多读、多说永远是语文学习的不二法宝。本课教学设计力求通过多种形式的朗读与练习使学生在整体感知的基础上进一步感悟语言文字的内涵及表达方法；同时通过品读重点词句段加深对课文内容的理解感悟。） 4. 布置作业 （1）抄写生字新词。 （2）选择你喜欢的一节课文的内容说给你的家人听。 学科网（北京）股份有限公司 $$