14《普罗米修斯》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

《普罗米修斯》教学设计 【教材分析】 《普罗米修斯》是小学语文统编版教材四年级上册第14课,这篇课文改写自古希腊神话,讲述了普罗米修斯冒着生命危险为人类“盗”取火种,遭受了宙斯残酷的惩罚,后来得到大力神的救护,终于获得自由的故事。故事塑造了一个给人类带来幸福的英雄形象,盛情赞颂了普罗米修斯坚强、勇敢、善良、无私的精神。 本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容;感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。”作为本单元中的第三篇精读课文,担负着承上启下,深化学习,进一步落实语文要素的任务。 【学情分析】 对于神话故事,学生并不陌生,四年级的学生,已经具备了一定的课前预习能力和阅读能力,对这样情节曲折的故事学习兴趣自然很浓。但阅读不能停留于表面,要使学生透过简单的文字走进故事的情节,感受人物丰满的形象,体会其蕴含的人文精神,是有一定难度的。因此,在本课的教学中,必须有一个科学的引入,然后层层深入,在细读文本,感悟重点语句的过程中,培养学生感悟文字的能力,继而感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 【教学目标】 1.能流利、有感情地朗读课文,认识12个生字,读准1个多音字。 2.读准天神的名字,借助人物关系能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 3.能和同学交流故事中最触动自已的情节,通过品词析句、展开想象等方法体会人物鲜明的形象。 【教学重难点】 能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 能和同学交流故事中最触动自已的情节,通过品词析句、展开想象等方法体会人物的形象。 【教学过程】 一、畅谈神话,激发兴趣引课题 同学们,老师知道你们在课余时间阅读了很多的神话故事,来,看看屏幕,能不能说一说这些神话的名字? 生汇报 (盘古开天辟地 后羿射日 女娲造人 嫦娥奔月 夸父追日) 看来同学们对我们中国古代的神话故事还是非常熟悉的,那么这节课老师就带领你们去了解一个外国的神话故事。在欧洲,有一个古老的国家叫做希腊,它和我们中国一样拥有着非常悠久的历史文化,也流传了一个个动人的神话传说,今天我们要学习的课文就是其中的一个故事。(板书课题) 学生齐读课题 【设计意图:创设轻松愉快的谈话氛围,由中国古代的神话故事引申到希腊神话故事的学习,使学生在感受中国传统文化博大精深的同时激发对外国文学的向往。】 二、初读感知,借助人物明大意 1、学生自由阅读课文,注意读准字音,读通句子,边读边思考:课文围绕普罗米修斯主要讲了一件什么事? 2、课件出示相关词语,扫除字词障碍。 重点强调易错词“惩罚”的读音,通过组词掌握多音字“脏”的不同读音,借助图片了解“鹫鹰”,为下文重点品读“啄食”做好铺垫。 3、 读好天神名字,明确天神名称。 指名领读天神名字,你还知道他们具体都是什么名称的神吗?结合学生汇报,课件出示天神对应名称。(此处对普罗米修斯的天神名称引发悬念,为下文学生命名埋下伏笔。) 4、 借助思维导图,明晰故事框架。 (1)结合人物关系,请学生分别说一说普罗米修斯与众神之间发生的事件,课件标注。 (2)结合完善后的思维导图,鼓励学生按照事情的起因、经过、结果的顺序概括课文的主要内容。 ( ) 【设计意图:围绕课后习题一,在读好众神名字的基础上,梳理神与神之间的关系,交流中明确普罗米修斯“盗”火的起因、经过及结果。紧扣这三要素,借助思维导图这一支架,使概括课文主要内容这一学习任务水到渠成,有效落实本单元的语文要素之一。】 三、深入文本,品词析句知形象 1、围绕课后问题“故事中哪个人物或情节最触动你?”引导学生默读课文,画出感触深刻的语句。 2、组织全班交流: 重点交流一:冒险偷火 (1)结合学生汇报,相机出示第1自然段,感受人类没有火的痛苦生活。 (2)同学们,就让我们结合着这段文字的描写,想象一下,在百万年前,人类没有火的时候生活会是怎样的?生发挥想象,自由表达。 (3)原本是该拥有香甜梦乡的夜晚,却因为没有火变得格外寒冷、危险和漫长,谁愿意再来读一读? (4)抓住“很久很久以前,无边的黑暗,一个又一个长夜”等短语指导有感情地朗读。 小结:刚才我们在读这短短的一段话的时候,通过发挥想象,读懂了人们生活的悲惨,这的确是一个读懂神话故事的好方法。(板书:发挥想象) (5)那么人类有了火之后生活是怎样的呢?结合学生汇报,相机出示语句。 (6)引导学生联系生活实际来说一说,人们都用火做了些什么? (7)男女生合作对比朗读,深入体会普罗米修斯冒着生命危险偷取火种真是造福人类的壮举。 (板书:为人类造福) 【设计意图:将百万年前无火的痛苦与有火的幸福生活进行对比学习,引导学生透过简单的文字,展开合理的想象,丰富了文本的内涵,使学生深入理解了冒险偷火的原因。同时渗透学习方法的指导,为学生日后阅读神话故事提供有效帮助