1《观潮》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

课题 观潮 第一课时 主备人 授课 时间 学习目标 1.随文认识“盐、屹、昂”等12个生字,通过有感情地朗读课文,积累文中优美生动的语句。 2.运用边读边想象画面、走进画面听声音的阅读方法,想象潮来前、潮来时、潮来后的不同场面,感受大自然的壮观和作者对大自然的热爱。3.在交流、互动的学习活动中,不断丰富动态的画面,通过描述动态画面,建构语言运用能力,发展思维。 4.学习作者按观潮顺序记叙景物的写作方法,梳理文章描写江潮变化的具体角度,体会写景散文的艺术特点和表达效果。 目标解读 教材解析 本文是一篇以写景为主的散文,语言细腻生动,捕捉的画面视野开阔,气势雄浑。钱塘江大潮自古以来被称作“天下奇观”,作者围绕这一点,按照潮来前、潮来时和潮头过后的顺序,抓住大潮声、形由远及近的变化,介绍了钱塘江大潮气势磅礴的景象。 学习这篇课文,不但要使学生增长见识,学习作者观察及表达的方法,受到语文能力的训练,还要激发学生如热爱自然、热爱祖国壮美河山的思想感情。在教学过程中,引导学生调动多种感官,边读边想象画面,既能“看”到样子,还能“听”到声音;同时,通过品味重点词句,感受钱塘江大潮的壮观景象。文中还有很多优美的语句,可边学边积累。 学情分析 四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,对想象这一阅读理解的方法也积累了一定的学习经验,能够从画面的数量、质量等方面加以具体的描述,但由于生活经验有限,对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象仅凭想象难以深刻地感受,这就需要教师发挥引导作用,为学生适时提供直观的表象,以帮助学生理解文章所描写的内容,从而加深理解和体会。 学习重点 运用边读边想象画面、走进画面听声音,想象潮来前、潮来时、潮来后的不同场面,感受大自然的壮观和作者对大自然的热爱。 学习难点 学习作者按观潮顺序记叙景物的写作方法,梳理文章描写江潮变化的具体角度,体会写景特点和表达效果。 语文要素 以读为本,感受大潮的雄伟壮观;搭建语言实践平台,注重学生的语言积累运用。 德育渗透点 感悟了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。 学习准备 多媒体课件 三 案 设 计 及 意 图 预学案(含多模块集成、要素或核心词的落实) 设计意图 模块一:预学分享(3分钟) 1.初读课文之后,你知道课文主要写了什么内容吗? 2.描写钱塘江大潮是按着什么顺序写的? 3.读完《观潮》后,你有什么感受? 模块二:初读生疑(2分钟) 读了课文后,你有什么疑问? 尊重学生自主阅读,了解学生阅读理解情况,为深入理解文本,打下基础。 尊重学生自主阅读,充分放手,调动学生自主学习兴趣。引导学生抓住关键词概括每一部分的主要内容,想象画面,感悟大潮的雄伟气势。 在师生互动交流中,再一次回顾课文内容,梳理课文描写顺序,揭示文章行文结构,总结走进画面听声音,即调动多种感官想象画面的阅读方法。同时,引导学生盘点本课积累的词语,并将其内化,为第二课时的积累盘点,也为学生语言能力的构建提供有效的方法路径。 研学案(含多模块集成、要素或核心词的落实) 模块一:互动交流(13分钟) 1.核心问题:作者是按照怎样的顺序来描写钱塘江大潮的?读2-5段,试着分段来说一说每一部分写的主要内容。 预设: 2- 潮来前 3-4潮来时 5潮头过后 2.加工性问题:读一读2-5自然段,你的头脑中浮现出怎样的画面,选择印象最深的和同学交流。(自主交流) 模块二:探究形成(17分钟) 1.再次读文,你的头脑中浮现出怎样的画面,选择印象最深的和同学交流,用你的朗读来呈现阅读感受。(学生自主交流) 2.自由朗读第2自然段,说说作者观潮的时间、地点、人物各是什么? 3.用一个词分别概括江面和江上的景象。 江面:风平浪静 人们:人山人海 翘首以盼 4.想象画面,带着感受读第2自然段。 小结:我们通过圈画关键词,想象画面,就仿佛身临其境,感同身受。 5.默读3-4段,用横线画出描写潮水声音的语句,用浪线画出描写潮水形态变化的语句,你看到了什么?听到了什么?想到了什么? 预设: 声音 形态 人群 雷声滚动 风平浪静 人声鼎沸 越来越大 水天相接 出现白线 沸腾起来 山崩地裂 白线移来 拉长变粗 横贯江面 白浪翻滚 形成水墙 千万匹白色战马 齐头并进 浩浩荡荡 飞奔而来 小结:想象画面,走进画面,读出画面和感受,从形态和声音两方面感受大潮的气势雄伟,奇妙壮观。 6自由朗读第5自然段。感受大潮过后的景象。 余波未息:漫天卷地 风号浪吼 7.潮去后的“奇”又体现在哪里? 拓学案(含多模块集成、要素或核心词的落实) 模块一:内容梳理(2分钟) 1.学习了《观潮》这一课,现在我们来回顾作者按照什么顺序来写描写钱塘江大潮的?第一段又写了什么内容?(揭示文章结构:总——分) 2.读文章的时候,边读边想象画面是帮助理解内容的好