《乘法的初步认识》（教案）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

《乘法的初步认识》教学设计 [教学内容]《义务教育教科书（六·三学制）·数学（二年级上册）》。 【教材分析】 1、教学内容 在整个课程教材体系中的定位《乘法的初步认识》是青岛六三制小学数学二年级上册的内容，在学生理解了加减法的意义、掌握了 100 以内加减计算方法的基础上学习的，学生也具备了一定的知识经验本节课是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内乘、除法的基础，对小学阶段数的运算部分的学习具有重要的意义。 2、不同教材版本对相关教学内容的处理 目前各个版本的小学数学教材中都对乘法的初步认识有所体现，苏教版、人教版、北师大版都将这部分内容安排在重要单元，“乘数”在该版本中被叫做“因数”。 主要目标是: 使学生初步体会乘法的含义;认识乘号，会读、会写乘法算式。培养学生初步的观察、比较、分析、推理动手操作及解决问题的能力。使学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值，激发学习兴趣，培养学生学好数学的信心。 3.课程教学资源的整合取舍 教材选取了充满童趣的素材。以儿童非常喜欢的“魔术为背景，创设魔术表演的“情境”，呈现了多彩的舞台场景。素材的选取为学生提供了熟悉的、有趣的问题情境，有利于激发学生提出问题、解决问题的欲望。体现知识的形式与建构过程，信息窗呈现的是魔术师正在表演变葫芦的情境，通过解决“一共有多少个葫芦?”的问题，先让学生进行同数连加计算，有助于强化学生对同数连加算式特点的认识，体会加法的局限性，使学生充分的体验用加法计算解决这类问题的繁琐，充分感受乘法产生的必要性和简捷性，由此感知乘法产生的必要性。教材中的信息有:8 串葫芦，每串 5个;3个笼子，每个笼子里有 4 只小鸟;4 盏聚光灯，每盏灯有 6只灯泡。根据学生的实际，我借助其中的一个问题“一共有多少的宝葫芦?”引入对乘法意义的学习。对教材进行了创新，只选取了一个有趣的魔术情境，进行了本节课的教学。 [教学目标] 1.结合具体情境理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算，明确乘法算式中各部分的名称，能初步将乘法算式和加法算式相互转化。 2.经历乘法产生的过程，体会乘法产生的必要性，理解乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性。 3.体验乘法在日常生活中的作用，感受乘法与日常生活的密切联系，在交流多种算法的过程中获得成功的体验，形成合作的意识。 [教学重难点] 1.理解乘法的含义。 2.明确乘法与加法的关系，能初步将乘法算式和加法算式相互转化。 [教学准备]多媒体课件。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题 师：同学们，现在我们来看看魔术师又为我们变出了什么？（多媒体动态呈现情境图 1） 预设：每盏灯有 6个灯泡，共有 4盏；小鸟每笼 4只，共变出 3笼；葫芦每串 5个，共变出 8串。 师：你能根据刚才了解的信息提出一个数学问题吗？ 预设：一共有多少个葫芦？一共有多少个灯泡？一共有多少只小鸟？教师引导学生根据问题列式解决，随之板书算式。5+5+5+5+5+5+5+5=40（个） 8个 5相加 二、探究新知，建立模型 (一)引导学生，互谈感受 师：同学们，瞪大眼睛，魔术师又要接着表演了。你瞧魔术师把手一抬，又变出了两串宝葫芦。现在魔术师一共变出了多少个宝葫芦？你会列算式吗？ 师：（课件出示 40串宝葫芦）那这次呢？这是几个 5相加？你能在练习本上用算式表示出来吗？我发现有几个同学不写了，怎么回事呢？是呀，这样写起来很长，很麻烦，那你能想一个好办法写起来不这么麻烦吗？ (二)面对问题，激发潜能 小组合作探究合适的方法，全班交流。 (三)教师讲授，认识乘法 师：同学们的创意可真多。其实，数学家也曾经遇到过这样的问题。后来，他们决定将“8个 5相加”写成“8×5=40”或“5×8=40”。 师：（手指“×”）这个新朋友，你们认识吗？（课件演示乘号的来源：它叫“乘号”，是 17世纪英国的数学家奥特雷德发明使用的） 师：你们觉得乘号像什么？ 师：乘号读作“乘”，这两个乘法算式读作“8乘 5等于 40”或“5乘 8等于 40”。谁能试着读一读？（生齐读算式） 师：另外，我们在书写乘法算式的读作时，一定注意，数字要小写。（师手指板书，边指边说）师：我们都有自己的名字，乘法算式中各部分也有自己的名字。在“8×5=40”和“5×8=40”这两个算式中，5和 8叫因数，40叫积。（师边说边板书）生齐读各部分名称。 师：刚才我们知道了乘法各部分的名称，那么在“一共有多少个宝葫芦”这个问题中，5和8分别表示什么呢？ 师：这个乘法算式与前面的加法算式相比有什么不同呢？你更喜欢哪一个呢？(四)回顾伊始，巩固乘法师：那课堂一开始写的这几道加法算式你能改写成乘法算式吗？学