第23课《马说》课件 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第六单元 23　马　说 自主知识导学 合作探究学习 提升拓展训练 1.识记并理解重点文言词语；识记与作者相关的文学常识；能背诵全文。 2.理解文言虚词在表情达意上的作用，理解作者的观点和情感。 3.掌握托物寓意的写法。 《马说》的作者是　　　　，字　　　　，河阳(今河南孟州)人，自谓郡望昌黎，世称“　　　　　”，　　　　代文学家、　　　　家、 　　　　家。  韩愈 退之 韩昌黎 唐 思想 教育 正面提出话题 谴责 嘲讽 这篇短文运用了什么写作手法？表达了作者怎样的思想感情? 分析文章的写作手法，首先要熟悉一些常见手法的特点和作用，然后再根据具体语句进行分析。探究作者的思想感情，应先明确千里马的遭遇，再结合作者当时的处境加以分析。 作者运用了托物寓意的写作手法,把当权者比作“食马者”，把人才比作“千里马”，将能发现、赏识、任用人才的人比作“伯乐”。表达了作者对当权者不能识别人才，埋没甚至摧残人才的不满，抒发自己怀才不遇的愤懑。 这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的表达效果？ 整体感知课文，抓住文中的关键词，注意作者对同一称谓的不同表述方式，进而分析其表达效果。 ①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。 ②暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。③代称。如“不知其能千里而食也”“是马也” “安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马 的，表意简洁含蓄。 1.解释下列加点的词。 (1)不以千里称．也： _________________________________ (2)一食或．尽粟一石： _________________________________ (3)且．欲与常马等不可得： _________________________________ (4)食之不能尽．其材： _________________________________ 著称。 有时。 犹，尚且。 竭尽。 2.下列加点词的意思相同的一项是(　　) C 【解析】A项，用马鞭驱赶。/马鞭。B项，方法。/说。C项，知道，了解。D项，吃。/同“饲”，喂。 ． ． ． ． ． ． ． ． 3.用现代汉语翻译下面的句子。 其真无马邪？其真不知马也！ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 真的没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马啊! 4.默写填空。 (1)雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》中的一句话：　　　　　　，　　　　　　 。   (2)表明千里马被埋没的直接原因的句子是：　　　　　　 　， 　　　　　　 　，　　　　　　　　。  (3)表明千里马被埋没的根本原因的句子是：　　　　　　　　　 　　。 5.用一个成语概括千里马的处境或遭遇，这个成语是：　　　　　　。  千里马常有 而伯乐不常有 食不饱 力不足 才美不外见 食马者不知其能千里而食也 怀才不遇 (一)阅读下文，完成后面的题目。 马　说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 6.下列对文章的理解有误的一项是(　　) A.本文运用了托物寓意的写作方法，以“千里马”喻人才，以“伯乐”喻识才之人。 B.作者在呼唤伯乐的同时，也强调了人才应有不断进取的精神。 C.从千里马受辱与“骈死”的不幸遭遇中，可以认识到封建社会对人才的埋没和扼杀。 D.作者刻画食马者和千里马之间的矛盾，两相对照，既写出千里马的抑郁不平，也写出不识真才者的愚昧专断。 B 【解析】文中没有强调“人才应有不断进取的精神”。 7.“马之千里者，一食或尽粟一石”，应如何理解千里马这种异于常马的食量需求？如何评价“食马者不知其能千里而食也”这种做法？ ____________________________________