基于英语学习活动观的阅读课教学设计-2024届河南省高考英语新课标研究感悟

六要素整合的英语学习活动观学习感悟 ——基于英语学习活动观的阅读课教学设计 《普通高中英语课程标准（2017 年版）》对英语教学的要求：英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础和载体。核心素养的组成：学习能力、语言能力、文化意识、思维品格六个要素:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。 六要素整合的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下, 通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动, 使学生基于已有的知识, 依托不同类型的语篇, 在分析问题和解决问题的过程中, 促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程, 也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程。 学习活动观体现了语言学习的“活动”本质和学生主体性，体现了工具性价值和人文性价值融合统一的语言教育观。六要素整合的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下, 通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动, 使学生基于已有的知识, 依托不同类型的语篇, 在分析问题和解决问题的过程中, 促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程, 也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程。 学习活动观体现于教学目标设计以人教版必修一 Unit 4 Natural Disasters 为例。 文本分析： 阅读部分The night the earth didn’t sleep 叙述了发生在唐山的大地震。主题是灾难。人们在不同阶段的感受贯穿全文。 【What】本文为记叙文，以时间顺序描述了震前、震中的景象和震后的救援工作。 【Why】本文主要叙述了唐山大地震前发生的一些异常现象，地震发生后对整个城市造成的毁灭性破坏，以及随之而来的救援工作。本文的阅读和学习可以帮助学生认识到：如果学生能够了解并认识地震前的预兆，就能做好准备，让更多的人获得求生的机会并减少损失。 【How】文字难度中等，重点词汇主要灾难及救援等，如crack, burst, injure, destroy, ruin, trap，shelter. 使用定语从句描述地震的场景和人们的感受。文章的题目The night the earth didn’t sleep 用了拟人的修辞, 符合记叙文的特征，值得学生思考品味。 【From-text-to-Ss】 学生通过本篇文章的学习可以体会到灾难事件的可怕及给人们带来的痛苦，同时也能看到政府对灾民的救助和对灾区的重建。学生还可以从中学会预测地震的相关知识，对灾难有防患意识，面对灾难不要丧失希望，对灾民有救助之心。也能体会到政府对人民的关爱，从而达成育人目标的落实。 基于英语学习活动观的六要素的文本解读: 主题语境：人与自然—灾难事件 语篇类型：记叙性文章 语言知识： 语音：运用音标知识学习多音节单词的发音，运用恰当的重音,语调,节奏等比较连贯和清晰地表达意义,意图和态度等 词汇：涉及主要灾难及救援等，如crack, burst, injure, destroy 语法：涉及定语从句描述地震的场景和人们的感受等句式 语篇：记叙性文体的生动性、条理性、连接性 语用：地震的描述，人物情感变化表述的逻辑性、生动性等。文章标题的拟人用法的意义。 文化知识：对待灾难的态度； 语言技能：读、说、看、写 学习策略：梳理相关词族；借助网络查找信息；合作实施项目研究等 学习目标： At the end of this period, students will be able to： •collect and summarize the facts of the earthquake in Tangshan •sort out information and make a mind map to give an explicit report of the earthquake. •analyze the reasons why the earthquake caused so much damage. •reflect what they have learnt from reading the article to present the earthquake with a role play. •guide students to think about the feelings and behaviors of different "people"