11 老王-2023-2024学年七年级语文下册课堂同步教学

11 老 王 学习目标 1.通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。 2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。 3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。 走近作者 杨绛先生 (1911—2016),钱锺书夫人,原名杨季康,江苏无锡人,作家、翻译家。代表作有散文集《干校六记》《我们仨》等,长篇小说《洗澡》,主要译作有《堂吉诃德》。 写作背景 这是一篇回忆性文章,当时正是“文革”时期,杨绛夫妇在那个特殊年代里受了不少苦,被认为是“反动学术权威”,但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此,与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中……写这篇文章的时候,作者已经度过了动乱年代,她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人身上所具有的苦难年代里人性的光辉。 积累字词 伛着（ ） 惶恐（ ） 荒僻（ ） 侮辱（ ） 取缔（ ） 骷髅（ ） 滞笨（ ） 愧怍（ ） 镶嵌（ ） 田螺眼（ ） 蹬（ ） 肿胀（ ） 塌败（ ） 门框（ ） 压根儿（ ） 攥着（ ） 翳（ ） yǔ wǔ zhì luó tā zuàn huánɡ dì zuò dēnɡ kuànɡ yì pì kū lóu qiàn zhànɡ yà 积累字词 塌败：塌陷破败。 翳：眼角膜病变后留下的疤痕。 惶恐：惊慌害怕。 取缔：明令取消或禁止。 荒僻：荒凉偏僻。 滞笨：呆滞笨拙。 愧怍：惭愧。 侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。 整体感知，梳理课文内容 朗读课文，完成以下学习任务： 1.划分从介绍老王、片段回忆、重点回忆三方面，梳理全文结构。。 2.依据文章结构，大致梳理作者的感情线索。 整体感知，梳理课文内容 第一部分（1～4） 多角度展现老王孤苦、微寒的生活状态，表达了作者对老王的同情。 第二部分（5～7） 回忆与老王交往的三个片段，表达了对老王的尊重、感激和同情。 第三部分（8～22） 详写老王临终前一天赠送香油和鸡蛋给“我”的事，既表现了老王对“我”家的深厚情意，又抒发了作者的感念和愧疚之情。 线索：“我”与老王的交往 整体感知，梳理课文内容 （1-4段）说明老王是一个 的人； （5-22段）说明老王是一个 的人。 很苦 善良 阅读课文，想一想，在作者眼中，老王设个怎样的人？ 整体感知，梳理课文内容 凄凉艰难的老王 职业—— 靠一辆破旧三轮维持生活 生活—— 打了一辈子光棍，孤苦伶仃 身体—— 眼睛残疾,生意受影响。 居住—— 荒僻的小胡同，塌败的小屋 苦 老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生，生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜，困难重重，老王收入低，居住条件差，老王的生活“苦”。 整体感知，梳理课文内容 善良淳朴的老王 送冰块，车费减半 送钱先生看病，不要钱 受人好处，总也不忘，临死前送来香油、鸡蛋感谢我 需要钱，但做生意从不多收一分钱。愿意尽义务，非常讲感情，讲仁义，有良心，关心人，老实厚道，善良纯朴，知恩必报。 善 整体感知，梳理课文内容 别人如何对待老王？ 1.不愿坐他的车； 2.叫他“老光棍”； 3.恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。 由此可以看出世态炎凉，人情冷漠，老王活在身边人的嘲讽中，没有人理解同情老王。 整体感知，梳理课文内容 作者如何对待老王？具体表现在哪些事情上？ ①坐他的车，照顾他的生意。 ②“我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油。 ③老王再客气也付他应得的报酬。 ④“我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生活。 ⑤他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。 同情、关心、尊重 善良，富有爱心、同情心，关爱和尊重不幸者 问题探究，理解文章内容 1.作者为什么能够那么关心老王? 2.文末写道“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。其实，“我”一家当时受到了冲击，处境并不好，为什么“我”还觉得自己是“幸运的人”？面对老王，“我”为什么还感到“愧怍”？ 3.文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想:在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用? 问题探究，理解文章内容 1.作者为什么能够那么关心老王? 社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能象作者那样尊重人，理解人，关心人？ 这是人道主义精神的表现。这种精神要求社会能关心个人、同情个人、尊重个人对社会做出的贡献。 问题探究，理解文章内容 2.文末写道“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。其实，“我”一家当时受到了冲击，处境并不好，为什么“我”