14 应有格物致知精神-2023-2024学年八年级语文下册课堂同步教学

14 应有格物致知精神 学习目标 1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。 2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 3.理解演讲中事例对于观点的印证作用。 走近作者 丁肇中，男，1936年1月27日生于美国密 歇根州安阿伯城，祖籍是中国山东省日照市，美籍华裔物理学家。1975年当选美国艺术和科学院院士；1974年发现第4种夸克的束缚态—J粒子，因此贡献，1975年被美国政府授予洛仑兹奖，1976年被授予诺贝尔物理奖；1977年当选美国国家科学院院士；1979年发现胶子喷注；1989年确定三代中微子的数目只有三代等。 了解背景 本文是作者于1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。如丁肇中先生本人所说：“我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的‘情系中华’征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。” 积累字词 丁肇中( ) 瞭望 （ ） 缅怀（ ） 探察 ( ) 格物致知（ ） 儒家（ ） 埋没 （ ） 检讨 （ ） 清谈（ ） 袖手旁观( ) 不知所措（ ） 彷徨( ) 激变 （ ） zhào liào miǎn chá zhì rú mò jiǎn tán xiù cuò pánɡ huánɡ jī 整体感知，把握观点 朗读课文，完成以下学习任务： 1.本文的主要观点是什么？ 2.理清文章的结构层次。（划出各段的关键句） 1.本文观点 应有格物致知精神 整体感知，理清思路 应有格物致知精神 引论（提出论点）：应该怎样学习自然科学 本论: （阐明道理） 结论: （解决问题） 解释“格物致知”的含义 举例说明在古代并未重视“格物致知” 现代“格物致知”的重要性 论证“格物致知”的真正意义，提出希望 培养实验精神贡献人类社会 合作研讨，问题探究 （一）读第2、3段，圈点勾画相关句子，自由回答。 1.《大学》里“格物致知”的含义是什么？其目的是什么？ 2.传统的中国教育为什么不重视真正的格物和致知？ 1.《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。传统的“格物致知”的目的是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。 2.传统的中国教育不重视真正的格物和致知，可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 合作研讨，问题探究 （二）读第4～13段，圈点勾画相关句子，自由回答。 1.传统的中国教育有什么弊端？ 2.作者所说的真正的格物致知的意义是什么？ 1.传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 2.“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 合作研讨，问题探究 （二）读第4～13段，圈点勾画相关句子，自由回答。 1.传统的中国教育有什么弊端？ 2.作者所说的真正的格物致知的意义是什么？ 3.如何判断一个人是否具备“格物致知”的精神？ 1.传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 2.“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 合作研讨，问题探究 3.如何判断一个人是否具备“格物致知”的精神？ 3.判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键要看他是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的具有“努力探索”、“勇于实践”、“大胆创新”的精神。不具备这些精神，就不具备真正的“格物致知”精神。 研读文本，探究写法 1.叶圣陶老先生说：“文章思有路，循路识斯真”。这篇演讲是如何层层推进、思路清晰地阐述观点的？ 运用“提出问题——分析问题——解决问题”的论述思路 运用“提出问题——分析问题——解决问题”的论述思路，来探讨文章第6—10段的论述过程。 研读文本，探究写法 运用“提出问题——分析问题——解决问题”的论述思