14 山水画的意境（教学课件）-【上好课】九年级语文下册同步备课系列（统编版）

课程导入 同学们，今天我们将一同探索李可染笔下的《山水画的意境》。想象自己成为一只展翅飞翔的美丽蝴蝶，我们将在山巅水湄间翩翩起舞，感受那墨韵悠扬、气韵生动的山水世界。让我们带着对大自然的敬畏与热爱，一起领略李可染大师如何将无尽的山水情怀，化作笔下流转的诗意画卷。现在，就让我们启程，共同揭开山水画的神秘面纱吧！ 山水画的意境 评论的对象 文艺作品借助形 象传达出的意蕴和境界 点明论题 学习目标 1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作 者的观点。 2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实 例与作者观点的关系。 3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 正音正字 灵魂（ ）惆怅（ ） 气概（ ）真挚（ ） 暮霭（ ）渲染（ ） 赋予（ ）颐和园（ ） 惨淡（ ）浮光掠（ ）影 hún chóu chànɡ ɡài zhì ǎi xuàn yǔ cǎn yí lüè 词语积累 惆怅:伤感，失意。 身临其境:亲自到了那个境地。胸有成竹:比喻在做事之前已经有成熟的思考和完整的计划。 浮光掠影:比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。 语不惊人死不休:意思是作诗或写文章不搜寻到惊人的妙语不肯罢休。形容写作时在语言上下苦功夫。 作者介绍 【李可染】（1907—1989），江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。以山水画成就最高。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。 明晰概念和相互关系 默读课文，依次从文中圈点勾画出本文的概念。说说概念间的关系，并确定哪个是核心概念。 意境:就是景与情的结合；写景就是写情。 意匠:表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。 意境与意匠是相辅相成的关系，意境需要意匠来更好的传达，意匠需要意境来着脚，否则无从发挥。 圈画观点，梳理思路。 默读课文，请大家依段圈点勾画出的观点句读一读，说一说，议一议。如果没有观点句，请概括或说明那一段的作用。然后理清文章的论证思路。 第一段就是观点句，而且是中心论点。画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。 第一段的观点句是什么？ 圈画观点，梳理思路 ①什么是意境?我认为，意境就是景与情的结合;写景就是写情。②山水画不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。③如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。 圈画观点，梳理思路 在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李太白《送孟浩然之广陵》的诗句: 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 这里包含着朋友惜别的惆怅@，使人联想到依依送别的情景:帆已经远了，消失了，送别的人还遥望着江水，好像心都随着帆和流水去了……情寓于景。这四句诗，没有一句写作者的感情如何，尤其是后两句，完全描写自然的景色;然而就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。 圈画观点，梳理思路 借李太白的诗证明景是如何产生情的，即为什么景能表达情，从而创造出意境来的。 毛主席的诗句，意境是很深的。如《十六字令三首》，每一首都是写景每一字都是说山，但每一首、每一字又都充分表达了人的思想感情。三首词分别体现了山的崇高、气势和力量，这里并没有直接描写人，实际上都有力地歌颂了人，歌颂了人的英雄气概。古人说“缘物寄情”，写景就是写情。诗画有意境，就有了灵魂。 圈画观点，梳理思路 借毛泽东的十六字令证明景是如何产生情的，即为什么景能表达情，从而创造出意境来的。 第五段起什么作用呢？ 圈画观点，梳理思路 设问，承上启下，引起读者的思考。观点句：我以为要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。 ①意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。②要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察。③例如，齐白石画虾，就是在长期观察中，在不断表现的过程中，对虾的认识才逐渐深入了，也只有当对事物的认识全面了，做到“全马在胸”“胸有成竹”“白纸对青天”“造化在手”的程度，才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。④我们不能设想齐白石画虾，在看一眼、画一笔的情况下能画出今天这样的