13 短文两篇（教学设计）-【上好课】九年级语文下册同步备课系列（统编版）

第13课 《短文两篇》教学设计 谈读书 【学习目标】 1.积累语文基础和文章精彩的语句。 2.理解《谈读书》的主要观点和论证方法，理清文章论证思路。 3.能应用《谈读书》的观点到自己的阅读和学习实践。 【教学重点】 1.深入剖析文本内容：重点引导学生仔细研读《谈读书》的文本内容，捕捉培根对于读书的精辟见解和独特表达，从而使学生能够全面、深入地理解作者的思想内涵。 2.实践与应用结合：在理解文本的基础上，着重引导学生思考如何在自己的学习和生活中运用培根的读书理念，促进知识的转化和应用，进而培养学生良好的读书习惯和方法。 【教学难点】 1.把握论证结构：由于《谈读书》是一篇论述性较强的散文，学生在理解作者的论证思路和逻辑结构上可能会感到困难。因此，教师需要帮助学生梳理文中的论证线索，使学生能够清晰地把握文章的整体框架和内在逻辑。 2.领悟抽象哲理：培根的文风以简洁、凝练著称，文中可能包含一些抽象或隐晦的哲理表达。这可能会给学生带来理解上的挑战。教师需要通过引导、解释和举例等方式，帮助学生领悟这些抽象哲理，并将其与现实生活相联系，增强学生的理解和感悟能力。 【课时安排】 1课时。 【学习过程】 一、导入新课 今天，我们将一起开启一段探寻智慧与启迪心灵的旅程。我们将一同走近一位卓越的思想家，一位深邃的哲学家——弗朗西斯·培根。他不仅是英国文艺复兴时期散文家、哲学家，更是一位科学革命的先驱。他的《随笔》是英国文学史上的一座丰碑，开创了英国随笔的独特体裁。今天，我们就要学习他的《随笔》中的一篇名作——《谈读书》。 二、检查预习 1.文题解读 “谈读书”的“谈”是谈论、议论的意思；“读书”是谈的对象 。标题点明了论题。 2.作者介绍 弗朗西斯·培根（1561—1626），英国（国籍）哲学家、作家。在人类思想史上占有极重要的地位，被称为英国唯物主义和现代实验科学的始祖。主要建树在哲学方面，著有《新工具论》，论说文集《培根随笔》等。 4.字词积累 ①正音正字 怡（yí）情 统筹（chóu） 藻（zǎo）饰 狡黠（xiá） 诘（jié）难 涉（shè）猎 蒸馏（liú） 滞（zhì）碍 诸（zhū）如此类 吹毛求疵（cī ） ②理解词义： 怡情:使心情愉快， 文采藻饰:修饰文辞，使之富有文采。 诘难:诘问，为难 寻章摘句:搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。 味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。 滞碍:不通畅。 吹毛求疵:刻意挑剔毛病，寻找差错。 要诀:重要的诀窍。 三、活动一：交流与分享 过渡： 每一本书都如同一扇窗，带我们探索不同的世界。在我们开始学习培根的《谈读书》之前，我想先邀请大家分享一下读书对你们的重要性，以及你们在阅读中收获的那些宝贵经验。这不仅能帮助我们更好地理解培根的观点，还能激发大家对阅读的热爱和期待。 活动： 组内讨论交流读书的重要性，分享自己的阅读经验。 四、活动二：猜想与印证 过渡： 同学们，让我们先来猜猜培根在《谈读书》这篇文章中会谈些什么呢？请大家大胆猜想，然后我们通过阅读来印证自己的想法，看看你是不是和培根一样，有着深邃的洞察和独到的见解。 活动： 1.本文的题目是《谈读书》组内集体猜想文章会写哪些内容？请掀起头脑风暴，猜想越多越好。 预设： 目的、选择、态度、方法、经验、乐趣、习惯、困难、反思、推广、感受、启示...... 2.阅读全文，将印证了你的猜想的部分勾画出来，看看作者从哪些方面谈读书的。 五、活动三：阅读与讨论。 过渡： 在我们的阅读旅程中，阅读和讨论是必不可少的环节。让我们带着这些问题，一同走进培根的世界，探寻他的智慧之言。” （一）梳理文章的论证思路。 1.将你前面勾画的内容梳理归纳，说说作者从哪几方面谈读书，并以此为依据，划分文章的段落层次。 第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。 第二层：（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）阐述读书的方法。 第三层：（从“读史使人明智”到结尾）阐述读书的作用——能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 2.请详细勾画出读书有哪些目的、哪些方法、哪些作用。（画出思维导图） 怡情 读书的目的 傅彩 读书带给人的好处 长才 不可存心诘难作者 推敲细思 不可尽信书上所言读书的方法 亦不可只为寻章摘句 可浅