1古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五）教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

教 学 设 计 课 题 古诗三首 年 级 四年级 教材分析 (重点、难点) 单元人文主题:淳朴的乡村、一道独特的风景,一幅和谐的画面。 阅读素养要求:抓住关键语句,体会课文所表达的思想感情。 重难点: 1.抓住关键语句,体会词语含义并想象画面 2.感受乡村生活的美好,体会课文所表达的思想感情,能把阅读感受与他人交流。 教学目标 1.会认“杂、篱”,会写“杂、稀、蜻、蜓、蝶”生字。 2.会感情地朗读古诗,背诵古诗。 3.体会乡村生活的美好,描绘画面。 教学过程 一、情境导入 纯朴的乡村,有着与繁华的城市不一样的风景。让我们走进古诗,感受优美的农家风光和恬淡自然的田园生活。 二、教学新授 任务一:读古诗 1.自读要求:请一位同学读要求 读准字音,读出节奏,注意多音字。(抽生朗读) 任务二:写好字 出示本首古诗中要求会写的生字。 讲解易错部分,学生练习重点字。 任务三:解诗题 四时:一年四季。 田园:田园生活。 杂兴:随兴而写的诗。 诗人随兴写下的有关一年四季田园景色和乡村生活的诗。 (《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗,分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分,每部分各十二首,共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。) 任务四:知作者 范成大:(1126-1193),字至能,号称石湖居士。南宋诗人。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛,以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 任务五:明诗意 1.思考:古诗通过哪些景物,写了什么季节的风光? 通过梅子、杏子、麦花、菜花的特征,我们可以知道,诗人描写的景色为初夏时节。 2.什么叫做“日长”? 小科普:一年四季是因为地球在围绕太阳公转而形成的。这会引起正午太阳高度变化和昼夜长短变化。春季到夏季交替时,白天逐渐边长,夜晚逐渐变短。 3. 为什么“无人过”,人都去哪了? 农事繁忙 初夏时节,万物繁茂。夏收作物进入生长后期,冬小麦扬花灌浆,油菜接近成熟。南方一些地区的小麦在立夏、小满时节已经开始成熟,农民们开始忙着收割小麦,同时进行水稻插秧的工作,以及其他作物的浇水、锄草等管理工作。 4. 为什么不直接写繁忙的场景,反而写“无人过”“蜻蜓、蛱蝶”? 侧面描写,用无人过、蜻蜓、蛱蝶的翻飞来衬托村中的幽静,从侧面写出了初夏农事正忙。 5.完整诗意我会说。(两人一组说一说) 6.入诗境 过渡:当我们来到乡村,看到这色彩鲜丽的梅黄杏肥,麦白菜稀,心情会是怎样的呢?(对乡村生活的喜爱和向往之情) 指导朗读:此时此刻,我们一定要把诗句请出来,再来读一读。不仅读出节奏,还要把刚才的体会和感受通过你的朗读表达出来。 7.小小作家 读诗句,想象情景,描绘画面 板书设计 四时田园杂兴(其二十五) 初夏时节 侧面描写 对乡村生活的喜爱和向往 教学反思 古诗教学要求教师要有深厚的文学素养,人文底蕴,教师要把学生引入诗境, 自己必须批文入情,和作品对话,和诗人对话,明诗意,悟诗情, 入诗境,在课堂上才会有富有感染力的语言,去点燃学生的情感,激发学生的兴趣。以“学习借助注释的方法理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思;理解诗句,引导学生想象意境,感受田园生活带来的情趣。” 为教学重点,予以突破。 我还可以融入了一个“写”的环节。让学生尝试着运用这些名句,或者改写诗的内容等,让这些富有生命力的句子“活”在学生的心中,也是很有必要的。诗人范成大追求的是那种和谐的生活,我希望自己的课堂也时时充满着和谐的气氛,因而我将继续不懈地努力、追求。 学科网(北京)股份有限公司 $$