22 狐假虎威（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

教学设计 课题 狐假虎威(第一课时) 课型 新授 年 级 二年级 课时 1课时 授课时间 教学 目 标 在反复读文的过程中复现生字、认识及巩固“假、威”等15个生字,读准多音字“转、闷”。 2.通过老师范读、学生自读、同桌互读、指名读、师生合作读等多种形式正确、流利、有感情地朗读课文。 3.会写“食、爷、爪”3个字。通过老师范写、学生书空、临写等方式正确书写生字,进一步养成仔细观察、认真书写的好习惯。 4.在多种形式的朗读,以及集体交流中初步理解成语“狐假虎威”的意思。 核 心 内 容 重点 识字写字,课文朗读,理解成语的意思。 难点 理解成语的意思。 学情分析 二年级的学生在课文学习上已经有了一定的基础,有了前两课的基础,能够以自主学习为主,充分发挥学生学习的主动性。 技术 支持 教师通过手机终端与希沃课件同屏展示学习成果。 导 学 预 案 环 节 导案 学案 时间 集体智慧 个人思考 学 习 活 动 导入 师介绍两个朋友:老虎和狐狸。他们会发生什么故事呢?揭示课题。(板书课题)齐读课题。 通过本节课的学习,你想掌握哪些知识呢? 【设计意图:谈话导入,激发学生的阅读兴趣,导入新课学习。明确学习目标,做到有目的地学习。】 齐读课题 1.认 2.读 3.用 4.写 3 自学思考 问题:自由朗读课文,你知道了什么? 1.自由读文,读准字音,读通句子。 2.你读懂了什么? 3.指名分自然段读文,正音。 4.反馈读不准的字音。 自由读文 分自然段读文,正音 反馈读不准的字音 8 互学交流 问题:狐假虎威这个成语是什么意思? 1.出示第一自然段,指名读。 2.到底谁厉害呀?为什么? 出示2-6自然段,指名读。 3.出示第2自然段,指导读出狐狸的狡猾。 4.它可不想成为老虎的美食,接下来发生了什么?师生合作读2-3自然段。 指名分角色读。 5.指名读第4自然段。 这只狐狸怎么样?(狡猾) 老师就是老虎,你能蒙住我吗? 指生读。 我能松开我的爪子吗?为什么? 指导读出狐狸的狡猾。 为了自救,把老天爷都搬出来了,你敢违抗吗? 老虎被蒙住了,松开了爪子。 6.指名读第6自然段。 这时,狐狸该怎么样呀?谁再来读? 老虎真的跟着狐狸朝森林深处走去。 7.出示7-8自然段。 指名读。 狐狸是什么样的? 跟在后面的老虎呢? 黑板上的词语都是有画面感的,能读出来吗?指名读 小动物们看到了这样的场面,指名读 8.采访小动物们:为什么纳闷?(复现:纳闷) 可是老虎却信以为真,指名读8. 现在你知道狐假虎威的意思了吗? 出示:原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 理解:假:借 同桌完整读故事。 指名完整地把故事读给大家听。 【设计意图:在反复读文的过程中复现生字、并通过活动和游戏认识及巩固“假、威”等15个生字,读准多音字“转、闷”。通过老师范读、学生自读、同桌互读、指名读、师生合作读等多种形式正确、流利、有感情地朗读课文。】 指名读第一自然段 读出狐狸的狡猾 师生合作读2-3自然段。 指名读第4自然段。 指名读第6自然段。 指名读7-8自然段 齐读词语 指名读第8自然段 同桌完整读故事。 指名完整地把故事读给大家听。 同桌玩字卡 开火车读词语、生字 19 群学 展示 指导书写 指名读要求会写的8个生字 按结构分类: 写“食”字: 你想提醒大家注意些什么? 老师范写,学生书空。 描红,临写。 展示评价。 修改后再展示评价。 其它字指导方法同上。 【设计意图:会写“食、爷、爪”3个字。通过老师范写、学生书空、临写等方式正确书写生字,进一步养成仔细观察、认真书写的好习惯。】 指名读要求会写的8个生字 按结构分类 写“食”字 老师范写,学生书空。 描红,临写。 展示评价。 修改后再展示评价 10 学 习 反 馈 测 查 内 容 玩字卡,同桌互考生字 测 评 标 准 A 可以脱离语文书,正确完成检测内容。 B 课堂检测内容完成准确率较高。 C 课堂检测内容完成准确率不够高且需要语文书辅助解决。 作 业 设计 基础作业 书写川线格。 拓展作业 你能试着用自己的语言讲一讲狐假虎威的故事吗? 板 书 设 计 狐假虎威 狐狸 老虎 骨碌碌一转 东张西望 扯着嗓子 半信半疑 违抗 神气活现 摇头摆尾 大摇大摆 教学设计 课题 狐假虎威(第二课时) 课型 新授 年 级 二年级 课时 1课时 授课时间 教学 目 标 1.在反复读文、复现生字及游戏的过程中巩固“假、威”等17个生字。 2.正确书写“眼、物、神、活、猪”5个生字,通过老师范写、学生书空、临写等方式正确书写生字,进一步养成认真观察、正确书写的好习惯。 3.分角色演一演“狐假虎威”的故事,并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。在表演过程中,产生深厚兴趣,逐步养成“乐学善学”