Unit 1 Festivals and Celebrations(单元解读课件)英语人教版必修第三册

Unit 1 Festivals and Celebrations 单元解读 3 课时安排 1 理论依据 4 教学评价 2 教材分析 目录 5 作业设计 6 教学反思 1 理论依据 Part one 4 新课标明确指出要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”（教育部，2020） “关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标”（教育部，2020） 主题意义探究是课堂教学设计与教学活动组织的灵魂。探究主题内容是学生学习的主要兴趣点与动力来源，这有助于提高学生的学习积极性和课堂参与度（程晓堂，2018） 1 2 3 单元整体教学设计是教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教材资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整学习单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念。（王蔷，2021） 4 2 教材分析 Part two 版块 语篇类型 语篇内容 主题意义 Listening and speaking 对话 三段不同节日场景下的对话 这部分的活动旨在使学生了解常见的节日活动和习俗 Reading and Thinking 论说文 从五个方面阐述人们庆祝节日的原因 使学生体会节日的内在实质，体会人们共同的精神追求和情感寄托。 Discovering Useful Structures 语法 学生通过观察、分析与归纳，掌握动词-ing形式作表语和定语。 使学生通过观察，归纳和总结掌握动词-ing形式描述节日活动的用法 版块 语篇类型 语篇内容 主题意义 Reading for writing 日记 本文描述了作者在内蒙古自治区参加“那达慕大会”的经历。 培养学生文化意识，让学生学会欣赏多姿多彩的民族文化。 Video Time 视频 具体介绍中国传统节日—元宵节。 引导学生用英语表达我国特有的文化信息，为跨文化交流打下基础。 Project 演讲 做一个关于中国少数民族传统节日的演讲介绍。 了解中国不同民族的节日文化和习俗。 单元大观念 了解不同国家和民族的节日文化，增强文化认同感，培养跨文化交际意识和能力，增进国际理解。 学生对本单元的主题——传统节日有较强的学习愿望和兴趣。 学生现有的节日主题知识零散，不成体系。缺乏对于该话 题相关词汇和表达的实践应用。 学生在课上有表达的欲望，但语言表达缺乏逻辑性，并且不同节日了解有限。 能在引导下较好运用阅读策略获取梳理语篇信息并根据视频画面和语言获取信息。 学情分析 单元目标 课时规划 课时内容 课程类型 第一课时 Listening and Speaking 听说课 第二、三课时 Reading and Thinking 阅读课 第四课时 Discovering Useful structures 语法课 第五、六课时 Reading for Writing 写作课 第七课时 Video Time 听看课 第八课时 project 项目式教学 3 教学过程 Part three 单元学习目标 对应的课时目标 课时与板块 指向的核心素养 1.认识节日类型及相关习俗 认识常见的节日种类 Listening & Speaking 能够抓住关键词，听取细节内容。 2.描述节日 了解节日的成因和人们为何庆祝节日 Reading &Thinking 1.阅读并辨别文体 特征及语言特点， 有效获取信息。 2. 了解节日成因和为何庆祝节日。 描述具体的节日活动 Discovering useful Structures 能 够 运用动词-ing形式描述节日活动相关场景 了解传统节日相关知识 Video time 通过观看元宵节视频了解元宵节相关知识 3.为跨文化交流作准备 介绍一个中国少数民族的传统节日及其习俗 project 能 够 树 立民族融合意识 4 教学评价 Part four 单元学习评价量表 评价指标 评价等级及分值 得分 A(5 分) B(4 分) C(2 分) 自 评 互 评 师 评 语言能力 能够根据节日的相关话题和具体语境，选择适当的词语,以口头和书面形式 流利地交流和表达自己的看法。书写美观大方。 能够根据节日相关话题和 具体语境，以口头和书 面形式 形式较准确地交流和表 达自己的看法。书写工整。 能够根据节日相关话题， 以口头和书面形式形式交