19《父爱之舟》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

19 父爱之舟 【教学目标】 1.体会作者描写的场景中蕴含的感情。通过自主阅读和小组合作学习,提取文章主要信息,梳理出难忘的场景。重点品味“逛庙会、为我缝被”两个场景,略读“住客栈、背我上学、凑钱缴学费”三个场景。链接《语文园地六》的交流平台和词句段运用,体会场景描写的作用。在这一过程中,引导学生积累和运用语言,将情感体验与语言表达合为一体,用恰当的语言表达自己的看法和感受。落实本单元语文要素,落实语言的建构与运用这一核心素养。 2.体会作者描写的细节中蕴含的感情。抓住“一碗热豆腐脑、一只万花筒、一份凑来的学费”这些细节描写,以小见大,体会作者的父亲虽然贫寒,却对自己儿子倾其所有的这份父爱的令人动容。在这一过程中,品味舐犊之情,那流淌在血液里的爱和暖,继续落实语言的建构与运用这一核心素养。 3.抓住父爱与舟的联系,理解课题,体会 “我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了!”表达的情感,体会深切的父爱。理解“新滋味”的含义。在这一过程中,落实“文明”这一社会主义核心价值观。 4. 发展学生的语言,积累词语;读写结合,完成《语文园地六》的《词句段运用》第二题。 【教学重点】 1.重点品味“逛庙会”这个场景。感受庙会这一场景描写对烘托庙会热闹气氛、感受作者逛庙会时“无比快乐、高兴极了”的心情的作用;感受庙会这一场景描写与后续情节“吃凉粽子”、“吃热豆腐脑”、“回家做万花筒”的关系,从而体会 “吃热豆腐脑”、“做万花筒”这两处细节里蕴含的父子温情。 2.重点品味“为我缝被”这个场景,抓住“抓紧时间、弯腰低头”品读父爱;抓住“难以磨灭、亲切、难忘”,关联前面的文本3、8、9自然段,说说课文为什么以“父爱之舟”为题;体会“我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了!”所表达的作者对父亲的爱、感恩、思念之情。 【教学难点】 “这是我第一次真正心酸的哭,与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样,是人生道路中品尝到的新滋味了。”这句话里的“新滋味”指的是什么。 【教学流程】 学习活动一 厘清结构,梳理“场景” 一、导入新课,揭示课题 导入:(出示PPT)画这两幅插图的画家叫吴冠中,也是本文的作者。这幅画题为《白首忆童年》,小桥流水人家,小船白墙黛瓦,吴冠中就是在这青山绿水间的江南水乡长大的。这幅画题为《湖畔》,当年,吴冠中的父亲送他离开家乡去报考学校和上学,就是摇着这样的小渔船。吴冠中爱画船,孤舟、舟群、帆起帆落、绳索交错......一弯小船承载了画家太多的童年记忆。把它写下来,就是我们今天要读的这篇回忆散文,《19父爱之舟》。 (板书课题:19 父爱之舟) 二、引导学生关注文章首尾,理清层次 1.让学生读首尾两段,提问:你发现了什么? 三、学生读2-9自然段,梳理作者梦中场景 1.提问:在作者的梦境中出现了哪些难忘的场景?哪个场景给你的印象最深? 2.教师出示导学单,学生根据导学单自学。(出示PPT) 自主学习单(一) 第4自然段 (场景三) 第3自然段 (场景二) 第2自然段 (场景一) 添桑叶、买枇杷 第9自然段(场景七) 第7-8自然段(场景六) 第6自然段 (场景五) 第5自然段 (场景四) ⑴一边读一边想象画面,勾画出每个场景中的关键词。可以结合关键词 用自己的话来概括,填在方框里。 ⑵小组内交流,相互补充。 3.全班交流。学生按作者的叙述顺序汇报文中的场景,教师适时将七个场景板贴到黑板上。 添桑叶、买枇杷 背我上学 住客栈 逛庙会 凑钱缴学费 替我缝被 送我报考 小结:作者以梦开头,以梦结尾,首尾呼应,在梦境中回忆了和父亲在一起的一个个生活场景,这就是这篇文章的主要内容。在这些场景里,和生活有关的是-和学习有关的是-哪个场景给你的印象最深? 【设计意图】梳理出在“我”的梦中出现了“添桑叶、买枇杷、住客栈、逛庙会、背我上学、凑学费、替我铺床、送我报考、为我缝被”等难忘的场景。把这些场景串连起来,把握文章的主要内容。根据课文表达特点,引导学生关注文章结构,从整体上感知课文。 活动二 交流场景 体会作用 一、品读“逛庙会” 1.请同学们读一读庙会上两段场景描写,它营造了什么样的氛围?给你什么样的感受?(出示PPT) ……我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路,看虾兵、蚌精、牛头、马面......人山人海,卖小吃的挤得密密层层,各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有…… ……卖玩意儿的也不少,彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇..... 追问:两段场景描写与课文中人物的心情有什么关系? 追问:如果把庙会上两段场景描写去掉,请同学们再读一读,你有什么发 现?(出示PPT) 恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中,能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐,我高兴极了……我和父亲都饿了,我多馋啊!