20《雾在哪里》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

部编版小学语文二年级上册 《雾在哪里》教学设计 【教材分析】 《雾在哪里》是一个童话故事,作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。 【学情分析】 本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动,容易调动学习兴趣。经过一年多的学习,孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识,学生已有一定的识字能力,因此要进一步调动学生识字的积极性,激发学生主动学习的愿望。雾是孩子熟悉的自然现象,学生们有一定的生活经验,但是能清楚的表达将是一个难点。 【教学目标】 1. 运用联系生活、扩词、图文结合、形声字等方法认识“街、梁、岸,雾”等生字,结合语境理解“淘气、海岸、甚至”等词语。会写生字“论、岸”。 2. 通过合作读,自由读等多种方式朗读课文,读好雾说话时的语气。初步学会读好重音和停顿,体会雾的淘气。 3.学习课文一至六自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来时的景色,体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 【教学重难点】 教学重点: 1. 运用联系生活、扩词、图文结合、形声字等方法认识“街、梁、岸,雾”等生字,结合语境理解“淘气、海岸、甚至”等词语。会写生字“论、岸”。 2. 通过合作读,自由读等多种方式朗读课文,读好雾说话时的语气。初步学会读好重音和停顿,体会雾的淘气。 教学难点:能够仿照课文用“无论....还是...都....”说说雾来时的景象。 【教学流程】 1、 谜语导入,引出课题 1. 提问:同学们,上课前,我们先猜一个谜语吧,请你竖起耳朵认真听! 课件出示:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。 预设:雾 2. 读生字“雾”,发现规律。 提问:我们来看看,“雾”这个字怎么来识记呢? 预设:加一加。 (雨+务) 提问:雨字头的字你还知道哪些呢?谁来说一说? 预设:霜、雪、雷、露、雹。 总结:所以雨字头的字一般和水或天气有关。 3. 指导课题读出疑问的语气。 【设计意图:通过网络获取图片资源,用A3手段制作的演示文稿展示给学生,将识字与图片结合起来,激发学生的识字兴趣。图文并茂的识记雾字,并且拓展和积累雨字头的字,帮助学生识字的同时,更培养了学生自主识字的方法和意识。】 2、 初读课文,整体感知 1.初读课文,认读“淘”字。 (1)视频范读。听读中注意听准字音。 (2)边听边想,故事中的雾孩子给你留下了什么样的印象呢? 预设1:淘气 预设2:顽皮 (3)熟字换偏旁识记“淘”字,同时归类识记:萄、陶、淘三个字。 提问:“淘”这个字你有什么好方法记住它呢? 预设1:换偏旁,葡萄的“萄”草字头换成三点水。 预设2:组词识记:淘气。 总结:我们在葡萄沟里学过葡萄的萄,把草字头换成三点水就是淘气的淘。我们还知道古代有个著名的诗人叫做陶渊明,把双耳旁换成三点说就是淘气的淘。 2.整体感知,理清脉络。 (1)自由读课文,读准字音,读通句子。边读边用笔圈画出雾都到了哪里? 预设1:雾来到了大海上,岸边和城市的上空。 拓展识字“岸”:看看美丽的大海,你能找到海岸的位置吗? 预设:岸就是水边的土地。 那河边可以说是河岸,湖边就是湖岸,河的两边就叫做两岸。 动作识记“躲”:雾孩子是怎么来到城市的呢?文中用了一个字“躲”你能做个躲得动作给老师看看吗?你们发现了吗,书本上还有一个字和躲字的意思一样就是:藏。这两个字合在一起就是躲藏。 结合语境识字“失”:到了最后呢?雾消失了。消的意思就是失,消失和刚才的躲藏是一样的,把两个意思相近的字放在一起组成的词语。 (2) 借助图片,介绍路线 提问:谁能变成小导游,用自己的话说一说,雾孩子都去了哪里呢? 预设: 雾先飞到了海上,再来到了岸边,然后躲到了城市的上空,最后消失不见了。 【设计意图:借助网络获取图片资源,用A3手段制作的演示文稿展示给学生,将字的识记置于语境中,从而帮助学生理解课文内容。课文的第一自然段有个重要词语概括了雾的特点。教学时,从识记生字“淘”入手,由字过渡到理解词语。抓住“淘气”关键词语,指导学生概括课文的主要内容,说清雾的行走路线,把握课文的整体脉络。】 3、 再读感悟,理解内容 1. 精读感悟,朗读体会 (1)引导学生快速地默读课文,找出雾的话,并且画出来。 提问:雾孩子都把谁藏起来了呢? 预设:我要把大海藏起来;现在我要把天空连同太阳一起藏起来;现在我要把海岸藏起来;我要把自己藏起来。 (2)对比观察,朗读体会 提问:你们仔细观察这四句话,它们有什么相同的地