5、4、3、2加几（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

《5、4、3、2加几》教学设计 教学目标：1.继续学习5、4、3加几的计算，学会用交换加数位置的方法口算。 2.体会算法多样化的理念。 3.积极主动地参与数学活动，培养学生良好的习惯 教学重点：掌握用交换加数位置的方法口算5、4、3加几。 教学难点：体会算法多样化的理念。 1、 课前秀场——复习导入 前一阶段我们学习了20以内的进位加法，下面我们一起和小鱼玩吹泡泡练练口算吧。请你抢答。9+5= 2、 创设情境，探究新知——共学激趣 大家都答对了吗？大家计算的真棒。这是刚才小鱼给我们出的算式，请你再观察这四个算式，有什么相同的地方？ 预设：这四个算式的第二个加数都是5，他们都是几加5. 预设：第一个加数是9876，是我们学过的9876加几。 评价：你们很善于观察，像这样的9876加几是我们之前学过的，大家还发现这四道题都是几加5的题目，把这组算式变形交换加数的位置就变成了这道题。 我们先来看第一道题5加9，你能正确计算5加9这个算式的得数吗，你能用之前学过的哪些方法来计算，请你试一试吧。谁来说一说你的方法。 预设：接着数的方法10 11 12 13 14. 预设：见9想1，5可以分成4和1先算9+1=10，再算10+4=14 预设：9可以分成5和4，先算5+5=10，再算10+4=14. 预设：我可以交换这两个加数的位置得到5+9-14.他们的和是一样的。因为9+5=14，所以5+9=14 小结：大家真会思考。用到了不同的方法来计算，有的同学用到了数数的方法，有的同学是用拆小数给大数凑十，有的同学是用拆大数给小数凑十，还有的同学用到了交换两个加数的位置和不变的规律正确计算出了5+9这个算式的得数，看来我们之前学习的20以内的进位加法的口算方法都能帮助我们计算这个算式的得数，在这些方法中我们用9+5=14就能知道5+9=14.这个方法非常方便。 师：刚才我们研究了5+9=14，还有哪些5加几的进位加法的算式呢.接下来请你写一些算一算。 学生汇报（5+8等于多少，因为8+5=13，所以5+8=13.5+7等于多少......） 评价：大家都是很会思考的小朋友，请你再读一读有什么新发现吗？ 预设：可以发现第二个加数从9开始依次小1，他们的得数也依次小1，而且都是十几，是有规律的。 师：我们研究了5加几，那432加几的进位加法算式能试着写一写算一算吗？ 预设： 4+9 4+8 4+7 师：怎么计算的得数的？ 预设：因为9+4=13，所以4+9=13 预设：利用刚才找的规律，知道4+9=13所以4+8=12。4+7=11. 评价：你们真会思考，借助刚才找的规律，很快地计算出4加几的进位加法算式。那3加几有那些进位加法算式呢，你算出得数了么？ 预设：3+9=12，因为9+3=12所以3+9=12 预设：3+8=11. 因为8+3=11所以3+8=11. ...... 师：2加几你是怎么写的。 预设：2+9=11，因为9+2=11，所以2+9=11.下 评价：没错，因为9+2=11，所以2+9=11. 3、 巩固深化——个学乐趣 1、完成95页做一做第1题 下面请你打开数学书95页，做一做的第一题，请你看图列式，你是怎么想的？ 预设：左边叶子上有5只瓢虫，右边叶子上有6只瓢虫，一共有几只瓢虫？我是这样想的，要求一共有几只瓢虫就是把左边的5只瓢虫和右边的6只瓢虫合起来，列出5+6==11只。 还能列出其他的加法算式吗？ 预设：我是把右边的6只瓢虫合左边的5只瓢虫合起来，列出6+5=11. 我们再来看企鹅图。学生汇报。 2. 完成95页做一做第2题 师：下面我们看第二题，怎样能很快说出正确的得数？ 预设：因为9+5=14，所以5+9也等于14； 预设：因为9+4=13，所以4+9也等于13；（4生汇报） 师：相信同学们也已经发现了，针对不同的问题选择不同的计算方法可以让我们的计算更加简便。 3.完成教科书P95“做一做”第3题。 预设生：学生独立完成汇报。 四、课堂小结——延学浓趣 快来看小朋友们围成一圈，正在玩算式接龙的游戏，他们要说出得数是13的加法算式，请你帮他们一起想一想。自己说一说。 预设：5+8 6+7 ...... 师：看来得数是13的算式有很多，大家很快想出了这么多的算式，有什么好方法吗？ 预设：由5+8=13想到8+5=13 预设：我知道8+5=13一个加数增加1一个加数减小1和不变。所以7+6=13 .. 将剩下卡片的得数也算出来吧！如果你也喜欢这个游戏，课后请你和家人一起玩。 学科网（北京）股份有限公司 $$