14《蜜蜂》第二课时（教案）-2023-2024学年语文三年级下册统编版

14 蜜蜂 第二课时 教案 班级：______ 课时：______ 课型：______ 一、学情分析 课文用词严谨准确，通过列举数字的方法记录实验结果。教学时，培养学生阅读和分析课文内容的能力，通过训练提高阅读技能。引导学生品味语言、积累词语，并鼓励学生把学习到的科学态度和观察方法，灵活运用到生活中。 二、教学目标 1.默读课文，能按顺序说出实验过程。 2.抓住关键词语，了解说明文的语言特点。体会法布尔求实的科学态度。 三、重点难点 【教学重点】 阅读指导，了解蜜蜂有辨别方向的能力，理解作者的实验过程。体会用词准确的描写特点，会积累运用。 【教学难点】 能按要求复述实验过程。了解法布尔是一个善于观察思考的人。 四、教学过程 第一板块 【温故知新 梳理文意】 1.生字回顾：出示生字，全班齐读，教师注意纠正读音。并引导学生去掉拼音读一读。 2.词语复习：出示词语，引导学生读一读并积累。 3.内容回顾：本文是一篇科普说明文。作者为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，做实验研究。在实验过程中，作者不断地观察和思考，得出结果：蜜蜂有辨认方向的能力。 4.结构特点： 第一部分：实验目的（第1自然段）。 第二部分：实验过程（第2-7自然段）。 第三部分：实验结论（第8自然段）。 科普说明文的方法： 总起（提出问题）→分述（论证经过）→总括（概述结果） 注意总分总的结构以及实验过程的划分。 第二板块 【精读文本 提炼特点】 1.阅读理解： （1）默读课文，说说作者发现蜜蜂的什么现象？提出的问题是什么？ （2）举例说说作者运用了什么说明方法描述所见的现象？ （3）文中语言的表达有什么特点？说说有什么作用？ （4）圈出让你印象深刻的地方，并旁批你的感受。 2.写法导读：第1自然段，开篇点题。 出示文本：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。 （1）“蜜蜂有辨认方向的能力”，点明实验目的。 （2）“我想做个实验”，验证听说。 （3）体会关联词“无论……总是……”表达的意思。 3.准确表达：第2自然段，实验准备。 引导学生运用表示顺序的连接词： 先：捉蜜蜂，放在纸袋里。 然后：叫小女儿在蜂窝旁等着。 接着：在四公里外，给蜜蜂做了白色记号。 最后：放飞蜜蜂。 4.实验过程：培养学生抓关键词的能力以及理解作者为什么要这样做。 （1）捉些蜜蜂放进纸袋： ①关键词：捉。 ②纸袋：确保蜜蜂看不到外面。 （2）叫小女儿在蜂窝旁等着： ①关键词：等。 ②小女儿：掌握蜜蜂回来时间。 （3）走到四公里外，给蜜蜂做了白色记号，然后放了： ①关键词：放。 ②四公里外：足够远，实验更有说服力。 白色记号：区分其他蜜蜂 5.科学态度：通过语言表达，感悟作者的所见所想。 教师提问：放飞蜜蜂后，作者是从哪些方面观察的？ （1）观察：蜜蜂向四面飞散。 由此想到：好像在寻找回家的方向。 （2）观察：蜜蜂飞得很低，几乎快要触到地面。 由此想到：①大概这样可以减少阻力；②它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 6.实验结果：第3-7自然段，记录数据。 2:40，两只蜜蜂飞回来了，肚皮下沾着花粉。 傍晚，另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。 第二天，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。 （1）从以上数据，我们可以知道： ①观察时间长； ②科学态度：严谨求实。 （2）运用的说明方法：列数字，如：两只、三只、十五只。 7.实验结论：第8自然段，科学结果。 出示文本：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 （1）本能：指本身固有的、不学就会的能力。 （2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力： ①蜜蜂被装在纸袋里，不可能看到作者行走的方向； ②放飞时刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，不可能“眺望”到遥远的家。 （3）“无法解释”：作者的声明，表明他尊重事实。 （4）我会运用关联词“不是…而是……”。 8.语言特点：对比朗读下面句子，自主旁批。 （1）实验前：画线的字，表示不确定性。 ①听说蜜蜂有辨认方向的能力 ②好像在寻找回家的方向 ③蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面 ④大概这样可以减少阻力 ⑤我推测蜜蜂可能找不到家了 （2）实验后：画线的字，表明真实准确。 ①至少有十五只没有迷失方向 ②准确无误地回到了家 ③但它们确确实实飞回来了 第三板块 【课外拓展 自我提升】 1.知识延伸： 探究问题：蜜蜂是怎样辨别方向、认识路线的呢？ 蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。 2.推荐阅读： 我知道法布尔的其他作品：《昆虫记》《植物记》 3.课外拓展：动物本能。 （1）变色龙：体色善变，伪装求生。 （2）蜘蛛：天生就会织出规则的网。 第四板块 【师生归纳 课堂小结】 1.主题归纳： 课文介绍了