17《我变成了一棵树》第一课时-2023-2024学年语文三年级下册统编版

17 我变成了一棵树 第一课时 教案 班级：______ 课时：____ __ 课型：______ 一、学情分析 本课想象奇特，充满童趣，主要写了“我”因为不想吃饭而幻想自己变成了一棵树，继而发生了一系列的趣事。教学时，启发学生从自己的美好愿望出发，展开大胆而富有变化的想象，构建自己的神奇世界。鼓励学生阅读时，随文学习生字词。 二、教学目标 1.有感情地朗读课文，了解主要内容，初步感受想象的神奇。 2.认识“鳄、痒”等6个生字，会写“状、狐”等12个生字，理解“形状、狐狸”等词语。 三、重点难点 【教学重点】 随文识字，掌握生字的正确书写。理清课文结构，整体感知主要内容。 【教学难点】 指导阅读，初步了解“我”变成了一棵树之后的奇妙经历。 四、教学过程 第一板块 【问题激趣 新课导入】 1.发挥想象：展示爱因斯坦的名言“想象力比知识更重要”。 教师提问：如果你会变化，你想变成什么？ 目的：让学生在思考如何实现愿望的过程中，发挥想象，引入课题。 2.揭示课题： （1）体裁：童话故事； （2）课文采用第一人称； （3）推测内容： ①“我”为什么要变？ ②这是一棵怎样的树？ （4）短语命题：______变成______ 3.走近作者：顾鹰。 第二板块 【初读课文 识字学词】 1.朗读欣赏：通过多种听读方式，引导学生初步感知课文内容。 2.阅读要求： （1）自由朗读课文，标出自然段序号。 （2）在文中圈出生字新词，连词读句。 （3）在文中圈出变成树后的趣事，并批注你的感受。 （4）读了故事后，说说你最喜欢的人物，讨论交流。 3.生字认读：进行认读，指出学生读错的地方，全班齐读。 4.认识多音字：“背”和“秘”，引导学生联系生活组词。 （1）背：bēi，背着，背负。 bèi，后背，背地。 （2）秘：mì，秘密，秘书。 bì，秘鲁（表示地名）。 5.词语学习：出示本课需要理解的词语，引导学生在文中语句标示，进行连词读句的训练。 6.词语解析：通过连线的形式让学生加深词语的理解。 继续：（活动）连下去；延长下去；不间断。 担心：放心不下。 失望：因为希望落空而不愉快。 香喷喷：状态词。形容香气扑鼻。 丁零丁零：形容铃声或小的金属物体的撞击声。 第三板块 【书写指导 掌握生字】 1.生字展示：出示本课要求会写的字，引导学生朗读组词，去掉拼音读一读。 2.归类识记：要求学生根据生字的结构分类，加强生字的学习。 3.方法巧记：通过给生字换部首并组词运用的方式，帮助学生记忆。 （1）岭——铃——零 （2）汤——扬——场——肠 4.字理识字： （1）状：本义是指狗的形状。现泛指形状。 （2）巧： ①形声字。工表意，其形像斧子，表示与工具技能有关； ②丂，读kǎo,表声，丂通巧。本义是技巧、技能。 5.重点生字指导：引导学生跟写，进行生字运用练习。 狐：右边是“瓜”。 狸：最后一笔是长横。 腰：左窄右宽。右部“女”的横略长，托住上部。 克：下部竖弯钩的竖在竖中线上。 继：“米”最后一笔变成点。 续：左窄右宽。 抬：“口”上宽下窄，竖写在竖中线上。 烦：“页”最后一笔为一点。 第四板块 【阅读文本 梳理结构】 1.朗读指导： （1）结合课文插图，想象自己就是那棵树，体会故事主人公英英变成树前后的心理活动变化。 （2）分角色朗读，根据人物特点读出不同的语调。 （3）圈画出觉得有意思的地方，注意语调的变换。 2.结构划分： 主旨：我变成了一棵树 第一部分（第1-4自然段）：“我”想变成一棵树。 第二部分（第5-20自然段）：“我”变成一棵树后的奇妙经历。 第三部分（第21--23自然段）：“我”从幻想回到现实。 3.奇妙经历：引导学生结合事情提示，对应自然段，说说神奇经历。 第五板块 【师生总结 课堂归纳】 我的收获： （1）我会认的字有:________；会写的字有：________；理解的词语有：_________。 （2）举手回答“我”想变成一棵树的原因。（不想回家吃饭） （3）交流：“我”变成一棵树后，发生了哪些趣事？ ①树上长满了各种形状的鸟窝； ②小动物们和妈妈入住； ③妈妈给小动物们分零食； ④“我”馋得直流口水。 第六板块 【随堂小测 素养提升】 1.看拼音，写词语。 bēi bāo niǎo wō yǎng yang dē （ 背包 ） （ 鸟窝 ） （ 痒痒的 ） è yú dīng líng qiǎo kè lì （ 鳄鱼 ） （ 丁零 ） （ 巧克力 ） xiāng cháng pái gǔ má fán （ 香肠 ） （ 排骨 ） （ 麻烦 ） hú li