观察物体例1（教案）2023-2024学年二年级上册数学人教版

观察物体例1 一、教学目标 1.初步体会从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，能辨认物体从不同角度观察到的形状，并学会根据看到的形状判断观察者的位置。 2.通过观察操作想象等活动，学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。 3.学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。 二、目标解读 教材解析：本单元包括三方面内容：1.辨认从不同位置观察一个简单物体时看到的图形；2.辨认从不同位置观察一个简单几何体看到的图形；3.在已有的观察物体体验的基础上推理解决问题。本课学习的是第1个内容，例1展示了4名学生分别从前面、后面、左面和右面观察一个熊猫玩偶的情景图，并在情境图下面给出了从这四方面观察到的图形，让学生判断分别是谁看到的，从熊猫前面后面看到的图形会有较大差别，学生很容易辨认，但从左右两个侧面看到的图形却基本相同，只是脸胳膊等的朝向不同，学生辨认起来有一定的难度。因此，教材在熊猫的一只耳朵上戴上一个蝴蝶结作为标识性标志，利用这一形象特征降低难度，帮助学生区分左右两个侧面学生看到的形状，通过学习，学生可以认识到从不同的角度观察同一个物体，看到的形状可能是不同的，进一步体会到局部和整体的关系。 学情分析：学生已步入二年级，已具备一定的独立审题、独立思考的能力。所以本节课老师可以放手让学生通过观察总结发现。但二年级学生大多注意力难以持久、容易分散，容易对新鲜事物产生强烈的好奇心以及探索欲望。因此在教学中主要为学生提供充足、自由的探索空间，引导他们通过分组学习、小组讨论、动手实践、自主探究获取知识、获得发展。 三、教学重点 在实际观察中认识到在不同位置观察物体时看到的图形可能不同。 四、教学难点 辨认从不同侧面观察物体时看到的图形。 五、数学核心词 几何直观、推理能力 六、德育渗透点 七、教学过程 模块一：尝试感知 同学们你们见过大象吗？听听下面这个故事，想想大象到底是什么样的？结合课件讲述故事: 星期天，李奶奶带着他的孙子东东，明明和亮亮去动物园看大象。一进动物园，李奶奶说“哎，我老了走不动了就坐在门口等你们。这大象吗，还是你们看过后说给我听吧！”“好的好的”。三人连忙答应，然后向大象跑去。不一会三个孩子就跑回来了，争先恐后地向李奶奶介绍大象的样子。东东说：“奶奶，大象有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”明明说：“不对不对，大象就是两根柱子顶个门，门上有个长鞭子。”亮亮说：“你们说的都不对，其实大象就像是四根柱子上砌了一堵墙。”李奶奶听后哈哈大笑。 【设计意图：故事引入，激发学生学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。】 模块二：质疑问难 你们知道李奶奶为什么笑吗？他们看到的大象真的不一样吗？ 指名回答：虽然是同一只大象，但因为观察的位置不同，看到的图形也就不同，要想看到事物的全貌就要观察全面，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书：观察物体） 【设计意图：提高将新知转化为旧知解决问题的能力，同时培养几何直观。在探索交流中，初步感知观察的位置不同，看到的图形也就不同】 模块三：探究形成 实验探究 ：明确观察对象，固定观察对象的位置。 今天，老师为每组带来一位小客人，它要和我们一起学习，它就是大熊猫。（课件）。组长拿出自己组的熊猫公仔，放在桌子的中间摆正。 本位观察，初步感知不同位置观察到的图形是不同的 出示活动要求： · 小组的四位同学分别坐在熊猫的四周， · 目光正对熊猫，仔细观察。 说说你们看到的熊猫是什么样的。 指名汇报：我在熊猫的（ ）面，看到了熊猫的（ ）。 在学生交流的基础上小结：看来从不同的位置看到的熊猫是不同的。 真的是这样吗？我们刚才都只观察了一个面，现在我们四个面都要看看 模块四：换位观察 1、建立表象①从前面看： 请小组里的四位同学都坐到熊猫的前面，从这个位置观察，你们都看到了什么？互相说一说，边说边用手比划。 指名两个同学再说说从前面看到的熊猫是什么样的，汇报时注意观察的顺序：从上到下 闭上眼睛把刚才看到的熊猫的样子记在脑子里。 我们刚才观察正面时先坐到熊猫的前面看，然后把自己看到跟小组同学说，最后闭眼睛记， 刚才我们是按照什么方式观察熊猫的正面呢，先看，然后和同学说，最后闭眼睛记，概括起来就是 板书：看、说、记 接下来的的后面、左侧面、右侧面各小组都按照看、说、记的顺序进行。②从后面看：③从前左侧面看：④从前右侧面看： 刚才我们从左侧面看的时候也能看到熊猫的半边脸，胳膊和腿 课件单张出各个角度看的。一起汇报，注意观察顺序：从上到下 模块五、自主研学 1.对比辨析 看四幅图，这是我们从四个角度观察熊猫时所看到的，我发现有两个面很难区分，你们发现了吗？ 下面我们重点看看这两个面，有什么不同（课件出示左、右侧面） 指名回答：说到蝴蝶结，表扬能够借助参照标