《9古诗三首》第二课时-2023-2024学年语文三年级下册统编版

9古诗三首 第二课时 教案 班级：______ 课时：______ 课型：______ 一、学情分析 本课三首古诗语言优美感情真挚、朴实。在教学时要引导学生结合生活经历进行理解，更好的感受诗中传递出来的情绪。并且学生要借助注释试着自己把握古诗含义。 二、教学目标 1.借助注释和关键词理解诗意，了解中华传统文化和节日习俗。能默写古诗《清明》。 2.朗读指导，边读边想古诗内容。体会诗人在意境中的情感表达。 三、重点难点 【教学重点】 抓住重点诗句，想象画面，理解古诗。结合节日的习俗，体会诗人表达的诗境。 【教学难点】 带着问题阅读古诗，主题延伸，感知传统节日的文化底蕴。 四、教学过程 第一板块 【复习旧知 导入新课】 1.生字复习：出示本课会认的字，引导学生读一读。 2.生字回顾：出示本课会写的生字，读一读并进行书空练习。 3.主题回顾：《元日》通过对春节热闹欢乐气氛的描写，表现了春节辞旧迎新的景象，寄托了诗人强国富民、革新政治的抱负和乐观自信的情感。 4.交流讨论：除了春节，你知道哪些传统节日和习俗呢？教师引导学生进行课堂讨论并举手分享。 中华上下五千年，传统节日久流传…… 第二板块 【学法导读 赏析古诗】 1.自主朗读：出示古诗《清明》，引导学生有节奏地朗读，在书本上标示批注。 2.走近诗人：杜牧，字牧之，号樊川居士，是唐代诗人、散文家。擅长诗、赋、古文、书画等。 3.学法迁移：回顾阅读理解古诗的方法。 （1）参考注释和抓住关键词理解诗意。 （2）利用配图想象画面。 （3）体会古诗的情感。 4.阅读思考：引导学生使用《元日》的阅读方法来品析古诗《清明》。 师：是谁“借问酒家何处有”？这首诗写出了什么样的节日情景？批注你的感受。 5.清明节简介。 6.诗意赏析：借助注释和关键词，说说诗的大意。 明确：清明雨、行人失魂落魄、杏花盛开。 （1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 思考：路上行人为什么“欲断魂”？表达了诗人怎样的心情？ 明确：时间、环境气氛、人物心境。 （2）借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 思考：哪一句诗表现出“言有尽而意无尽”的特点？这样写有什么作用？ 明确：诗人写到“牧童遥指杏花村”戛然而止，剩下的闻讯而喜、加快赶路、借酒御寒等一概不说，赋予读者想象，给了读者远比文字广阔的天地。 7.主题升华：朗读古诗，结合你的感受，说一说这首诗表达诗人怎样的情感？你从哪里看出来？ 明确：抒发了孤身行路之人的情绪和希望。 8.理解背诵：出示《清明》相关图片，引导学生感知画面，背诵古诗。 第三板块 【自主品析 读中感悟】 1.自主朗读：出示《九月九日忆山东兄弟》，引导学生有节奏地朗读，在书本上标示批注。 2.走近诗人：王维，字摩诘，号摩诘居士。唐朝著名诗人、画家。诗作以山水田园内容为主。 3.重阳节简介：农历九月初九，重阳节又称为登高节，常在此日祭祖与推行敬老活动。 4.诗意品析：借助注释和关键词，说说诗的大意。 明确：倍思亲、登高、遍插茱萸。 5.诗句赏析： （1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 朗读诗句，借词理解诗意，并思考：这两句诗抒发了诗人怎样的情感？ 明确：这两句诗直接抒发了诗人浓浓的思乡怀亲之情。 （2）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 思考：诗人想到了什么？从中可以体会到诗人怎样的情感？ 明确：孤独与思乡怀亲之情。 6.意境品析：这首诗写出节日场景的是哪一句？ 明确：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（千古名句） 7.情感表达：朗读古诗，结合你的理解，说一说这首诗表达了诗人怎样的情感？ 后两句运用了侧面描写，通过想象别人的感受来表达自己的情感的写法，写出了家乡兄弟对他的思念，突出了亲人间互相思念之情。 重点：运用了侧面描写的表现手法。 第四板块 【课外拓展 自我提升】 1.拓展延伸：传统节日知多少。 2.课外积累：关于描写传统节日的古诗。 第五板块 【师生归纳 课堂总结】 1.对比感悟：朗读古诗，说说三首诗的异同之处。 2.主题解说：描写传统节日，抒发诗人自己的情感。 （1）《元日》：积极向上的奋发精神。 （2）《清明》：抒发孤身行路人的愁苦和落寞。 （3）《九月九日忆山东兄弟》：思念家乡，怀念亲人。 第六板块 【随堂小测 素养提升】 1.下面三首古诗分别写出了哪些节日情景或特有活动？ （1）《元日》（ A ） A.放爆竹 B.吃饺子 C.喝茶 D.吃粽子 （2）《清明》（ A ） A.雨纷纷 B.赛龙舟 C.喝杏花村的酒 （3）《九月九日忆山东兄弟》（ C ） A.看海 B.赏桂花 C.登高 2.连线。 千门万户曈曈日， 《九月九日忆山东兄弟》 总把新桃换旧符。 借问酒家何处有？ 《元日》 牧童遥指杏花村。 独在异乡