18《慈母情深》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

《慈母情深》教学设计 教材内容解析: 部编版语文教材注重遵循学生的认知规律,阅读教学目标由浅入深,培养学生阅读能力循序渐进,融入传承弘扬中华民族传统美德的教育,有利于培养学生爱父母、长辈,进而尊老爱幼、关爱社会的德育目标,是以“立德树人”为教育目标的素养体现。 《慈母情深》选自统编版教材小学五年级上册第六单元的第一课,以“舐犊情深”为人文主题,文章选自著名作家梁晓声亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心,以“一元五角”钱为线索,通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感,对母亲外貌、语言、动作的一系列描写,刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象,表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 学情分析: 经过低、中两个学段的培养,小学五年级的学生已经具备了较强的自主学习能力,具备了一定的阅读理解和情感体验的素养。课前进行了学情调查与统计,本课由于时空的久远和生活的迥异,会间接地导致学生对作品中人物的生活和情感难以理解,需要教师创设一定的情景加以引导、点拨。 教学目标: 1.基于预习,正确认读和理解“震耳欲聋、失魂落魄、龟裂”等词语,通过关键词语填空,把握文章主要内容。 2.通过对母亲外貌、动作、语言和神态等细节描写的理解,借助有感情朗读、借助生活实际和资料补充等方法,初步感受反复的手法,体会慈母情深。 3.借助对文本的深刻理解和自己丰富的想象力,跨越时空,尝试运用反复的修辞方法,续写“我”的内心独白。 教学重点: 1. 默读课文,想象描写的场景、细节,体会“慈母情深”。 2. 体会文中反复出现的词语的表达效果。 教学难点: 有感情地朗读课文,体会细节描写中蕴含的无私的母爱,唤起热爱母亲的情感。 教学方法与策略: 1.轻扶重放,自主探究 学生通过自主查阅工具书、观看影视资料和图片等教学资源,在独立思考和自主探究过程中,初步形成在阅读中自主学习基础知识的能力。 2.精读细品,萃取精华 学生通过多元化的“读”和个性化的“品”,从文本中提炼萃取内容、结构和写法等方面的“精华”,顺利达成通过有效的阅读积累写作基本元素的目的。 3.学以致用,提升能力 学生主动地将通过阅读文本萃取出的写作“精华”运用与课堂小练笔实践中,让“以读促写”目标的落实成为学生初始写作能力形成的“孵化器”。 教学准备:希沃白板 教学流程设计: 一、融情入境,迁移共情,影视文本引共鸣 1.播放热播剧《人世间》片段,学生感受剧中塑造的母亲形象。 2.走进作者。这部电视剧改编当代著名作家梁晓声笔下同名小说《人世间》,他也是我们今天要学习的课文的作者,下面让我们走进文本,通过文字再来认识一下梁晓声的母亲是怎样的形象?板书课题《慈母情深》,齐读课题。 【设计意图:通过播放《人世间》片段,引出本课作者梁晓声,进而将影视和文字中的“母亲”巧妙联系在一起,自然地将学生带入那个离我们生活较远的年代,拉进学生与文本的距离,激发学生学习热情,为后续理解课文内容的学习奠定良好的感情基础】 二、厘清脉络,整体把握,延展资料知文意 1.学生自由读文,读准字音,读通句子,把不理解或读不准的字词标注出来。 2.课件出示字词,疏通字词,检查认读情况,并 提示易错字的正确书写。 3.指名分段朗读课文,相机正音。 4.出示填空,学生根据事情的起因、经过、结果,了解概括课文主要内容,板书关键词。 【设计意图:从本课学生易读错的字、易写错的字和多音字入手,以填空题的形式检测学生对本文主要内容的掌握,巧妙渗透了抓住文中的关键词,根据事情的起因、经过、结果,整体把握课文的主要内容的学法指导。】 1.引导质疑:读了课文后,引导学生还有什么不懂的问题。 预设一:《青年近卫军》是一本怎样的书,为什么“我”会为它失魂落魄?补充资料 预设二:为什么仅仅只是“一元五角”钱,“我”却认为是“这么多钱”? 预设三:家里那么困难,母亲为什么给了孩子两次钱买书呢?补充资料二 【设计意图:学生是课堂的主人,引导学生充分质疑,既能发展学生的思维,也尊重学生的主体地位,教师根据学生质疑内容及时补充原著内容,顺学而导,使课堂的学习更有针对性,使学生对后面的内容更感兴趣。】 三、身临其境,抽丝剥茧,镜头轮换现细节 文中一处处催人泪下的场景呈现,一个个感人至深的细节描写,将母爱的伟大淋漓尽致的展现在我们的面前!默读课文,找一找哪些场景或细节描写让你感受到了“慈母情深”?用红笔在旁边作批注。 1.预设镜头一:聚焦场景,烘托气氛 (1)通过读文,初步感受母亲工作环境的恶劣。 ①通过“不足二百平方米,七八十台缝纫机,震耳欲聋”引导学生从狭小、噪声、闷热等方面体会母亲工作环境之恶劣。 ②利用希沃白板播放缝纫机转动时发出的声音大而嘈杂,感受“震耳欲聋”的噪声之大。创设朗读情境,借助图片想象母亲烈日炎炎、寒风凛冽等环境下工作的艰辛。 ③通过寻找多处“大声、嚷道”,感受这种