语文园地四 第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

新 授 课 教 学 设 计 课题 语文园地四 （第一课时） 主备教师 首席教师 学习目标 1.结使用资料对理解内容和体会情感的作用。能围绕如何通过朗读表达课文的情感展开交流。 2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。体会不同表达效果。 3.体会顿号和逗号的不同用法。 学习重点 1.能围绕如何通过朗读表达课文的情感展开交流。 2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。体会不同表达效果，积累成语。 学习难点 体会顿号和逗号的不同用法。 交流反馈互动设计（含设计意图） 预学问题交流 本单元的课文充满着浓浓的爱国之情，学完了本单元，你又产生了哪些新的认识呢？今天我们一起走进本单元的语文园地看看吧。（板书课题：语文园地四） 【设计意图：通过回顾、梳理、交流、总结、练习，夯实重点，养成勤于总结的好习惯。】 活动一：梳理“体会课文表达的思想感情”的策略。 预设 1：我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。 小结：是啊，了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。 预设 2：我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。如，通过查阅有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。（板书：借助资料、通过朗读） 预设 3：通过朗读，我们可以把课文中丰富的情感表现出来。如，读出《圆明园的毁灭》表达的痛惜之情、《少年中国说（节选）》表达的壮志豪情。朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。（板书：通过朗读） 研学问题交流 活动二：回顾课文，交流方法。 【工具性学习支架：回顾课文的学习方法，展开交流。】1.借助资料深入理解课文内容，体会表达的情感。 同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。我们怎样通过朗读把这种情感表达出来呢？ 2.通过朗读表达课文的感情。 （1） 要准确把握课文的感情基调。如，《圆明园的毁灭》表达的是 之情；《少年中国说》表达的是 感情。 （2） 可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。如，《圆明园的毁灭》的第一自然段， 可以读得 一些；《少年中国说》的第三自然段应该读得 一些。 3.选择其中一个片段，学生朗读展示。 【设计意图：围绕本单元的语文要素展开交流，在理解、体会的基础上，用朗读表现出来。】 展学问题反馈 活动三：体会辨别词语的感情色彩。 【工具性学习支架：唤醒词语库，学生互相补充。】1.读词：自由朗读，读准字音。 2. 释意：结合已有的积累，理解词语的意思。 3. 发现：观察发现两组词语的意思有什么相同和不同之处。 预设：每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的感情色彩。上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词，用作贬斥、斥责。 （板书：褒义词、贬义词） 4. 体会应用：选择一个词语，结合对词语的理解，说说词语可以用在什么情境中，进一步体会词语的感情色彩。 【设计意图：结合具体语境辨别词语的感情色彩，并能恰当使用。】活动四：体会顿号的用法。 【工具性学习支架：借助例句自主观察发现，体会顿号的用法。】 1. 出示课本中两个句子，让学生读一读。再找出句子中的顿号和逗号。交流发现它们分别用在什么地方。 2. 体会、交流顿号的用法。 预设 1：顿号表示事物之间的并列关系。预设 2：顿号停顿比逗号小。 小结：一般而言，顿号在句子里，表示句中停顿，一个顿号相当于一个连词，停顿时间比逗号短，有时也用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三等，在并列词语之间， 不需要较长的停顿则用顿号。 3.给最后一个句子加上标点。学生汇报。 预设：毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等。各种颜色的毽子满院子飞。 【设计意图：结合具体语境了解顿号的用法，并能在其他语境中正确使用。】 学科网（北京）股份有限公司 $$