笔算除法例3（教案）-2023-2024学年四年级上册数学人教版

教学设计 课题 笔算除法例3 课型 新授 年 级 四年级 课时 1课时 授课时间 教学 目 标 1.学会“四舍”的试商方法和竖式的书写格式，能正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。 2.通过自主探究、合作学习的形式逐步提高迁移能力和抽象概括能力。 3.经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法，从而养成认真计算的良好学习习惯。 核 心 内 容 重点 学会“四舍” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。 难点 掌握试商和调商的方法。 学情分析 四年级学生已经学习了多位数乘两位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的，计算原理相同，只是试商的难度加大了，关键要引导学生掌握试商的方法。【可以具体分析具体学生的情况。预设出现的困难。】 技术 支持 教师通过手机终端与希沃课件同屏展示学习成果。 导 学 预 案 环 节 导案 学案 时间 集体智慧 个人思考 学 习 活 动 导入 复习导入 1.（ ）里最大能填几？ 30×（ ）<75 40×（ ）<180 2.下面各题应该商几？ 91÷20 84÷40 198÷20 215÷30 这节课我们继续学习除数是两位数的笔算除法。板书课题 完成练习题目 思考、表达计算方法 3 自学思考 问题： 1.出示例3：（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个笔袋？ ①怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？ ②学生尝试独立解决问题，遇到困难可以请教老师和同桌。 ③指名板演，讲清试商过程 2.跟进练习， 96÷32 85÷41 ①这两道题除数的个位数分别是几？可以分别把它们看做多少来试商？ ②生独立完成，指名板演。 学生尝试计算，讨论汇报计算方法，把除数看作和它接近的整十数来试商，21最接近20，84÷21转化84÷20，应该试商4。还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适。 汇报计算过程 总结试商方法 当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如余数比除数小，说明试的商合适。 10 互学交流 问题： 出示例题3：（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？ ①指名列式，说说为什么这样列？ ②学生独立列竖式计算，小组交流。 思考：可以把除数62看作多少来试商？试商的过程中遇到了什么问题？你是怎样解决的？ ③指名板演，把商的书写位置，试商、调商的方法讲清楚。 读题分析后列式计算 学生叙说试商过程，讲解计算的过程 62最接近60，把62看作60来试商，这样把430÷62转化成430÷60，应该商几？商写在哪一位上？试商7。不行再调商为6。 8 群学 展示 问题： 1.跟进练习： 61÷13 98÷34 ①分别把除数看作多少来试商？ ②试商时商大了怎么办？ 2.总结除数接近整十数的两位数笔算方法：除数个位上不满5的，利用“四舍法”把除数看作和它接近的整十数来试商，初商容易大，大了要调小。 【设计意图】使学生体会用“四舍”试商的方法，掌握除数是两位数的除法的计算方法。展示试商的全过程，知道在什么情况下需要调商，进一步掌握调商的方法。培养学生的迁移能力和抽象概括能力。 技术手段支持：教师通过手机终端与希沃课件同屏展示学习成果，借助班级优化大师分组学习，后台产生数据。 学生板演，说方法。 找出共同特点。 10 学 习 反 馈 测 查 内 容 1. 76页做一做第1、2题的后两道 2. 78页第2题 测 评 标 准 A 理解算理，掌握试商方法，能正确地用“四舍”法把除数看作整十数来试商。 B 理解算理，掌握试商方法，能比较正确地用“四舍”法把除数看作整十数来试商。 C 没掌握试商方法，错两道题以上。 作 业 设计 基础作业 76页做一做第1、2题的前两道 板 书 设 计 笔算除法（四舍法试商，商易大，要调小） 84÷21= 430÷62= 授 课 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $$