奥数专讲：摆一摆，计算（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

课题 摆一摆，计算 教学背景 学生学习了100以内数的组成，数位及数值，已认识平面图形。 教学目标 1. 巩固100以内数的组成、数位和位值的概念，以及对图形的拼摆能力。（巩固数位及数值） 2.知道数位不同引起数的变化的简单规律及图形的规律。 3.发现既不重复又不遗漏的排列方法，有序思考。 教学重点 知道数位不同引起数的变化的简单规律及图形的规律。 教学难点 发现既不重复又不遗漏的排列方法，有序思考。 组织架构（人） 老师、学生 策略流程方法：导入、授新、练习、小结 教学准备 数位表、磁性圆片、大拇指 教学环节 环节时长 环节目标 策略流程方法论 第一课时 导入 5分钟 数值和数位的复习，降低了教学难度，激发学生兴趣 谈话导入 例题一 15分钟 进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念及探索简单的数位规律 提问 演示 操作 练习一 5分钟 对新知进行巩固 练习 例题二 15分钟 在例一的基础上加深难度 提问 演示 操作 练习二 5分钟 对新知进行巩固 练习 小结 5分钟 对本节课的知识点进行总结，让学生更好的记忆。 小结 第二课时 衔接 5分钟 激发学生兴趣 提问 例题三 15分钟 锻炼对图形的拼摆能力及拼摆的变化规律（不遗漏不重复） 提问 演示 操作 练习三 5分钟 对新知进行巩固 练习 例题四 15分钟 在例三基础上加深难度（不遗漏不重复） 提问 演示 操作 练习四 5分钟 对新知进行巩固 练习 小结 5分钟 对本节课的知识点进行总结，让学生更好的记忆。 总结 奖惩措施 板书设计 课后反思 优点 不足 改进措施 万能模型备课教案模板（详版） 备课老师：XXX 第一课时（50分钟） 环节一 导入 环节时长 5分钟 环节目标 数值和数位的复习，降低了教学难度，激发学生兴趣 环节策略 谈话导入 环节设计 师：（分别板书1和10）：这是几和几？ 生：折两个数是1和10 师：老师手里有1个圆片，你们能不能用这一个圆片分别表示出1和10呢？ 生：不能表示 师：如果老师给你们一个数位顺序表，能用这个圆片分别表示出1和10吗？ 生：可以表示（学生再数位顺序表上摆圆片） 师：1个圆片放在个位上表示多少？放在十位上呢？ 生：1个圆片放在个位上表示1个1，放在十位上表示1个10 师：把一个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片又能表示多少个不同的数呢？今天我们就来学习摆一摆，计算（板书） 环节二 例题一 环节时长 15分钟 环节目标 进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念及探索简单的数位规律 环节策略 提问 演示 操作 环节设计 【例题1】摆一摆，你能用2个 摆出不同的数吗？ 十位 个位 师：刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10，下面请同学们把老师发给你的2个圆片，试着在数位表上摆一摆，并且把摆出的数填写下来。 生：（学生试摆） 师：你们是怎么摆的呢？ 生1：我摆出了2、20、11三个数 师：你是怎么摆的呢？ 生1：我是先摆个位，把2个圆片都放到个位上得到数2，再把2个圆片放到十位上得到数20，最后十位上放一个、个位上放一个，就得到数11. 师：请这位同学上台摆给大家看一看，一边摆，一边把摆的数记录下来。 师：看明白了吗？谁再来摆一摆？ 师：还有不同的摆法吗？ 生2：我摆出了20、11、2三个数 师：你是怎么摆的呢？ 生2：我是先摆十位，把2个圆片都放到十位上得到数20，再从十位拿一个圆片放到个位就得到数11，再从十位拿一个放到个位就得到数2.（学生一边说一边摆） 师：这位同学是从哪摆起的？ 生：从十位摆起 师：还有没有不同的摆法？ 生3：我是先摆个位，把2个圆片放到个位上得到数2，又从个位拿一个放到十位得到数11，最后从个位拿一个放到十位就得到数20. 师：虽然他们的摆法不同，但有一点是相同的，就是他们都是按照自己的顺序有序地摆数，这样子摆才不会重复。 师：你们都会了吗？ 生：会了 板书： （1） 从个位上摆得到数2，再摆十位上得到20，最后十位上和个位上各一个得到数11 （2） 从十位上摆得到数20、11、2 （3） 从个位上摆得到数2、11、20 环节三 练习一 环节时长 5分钟 环节目标 对新知识巩固 环节策略 练习 环节设计 练1：你能用3个 摆出不同的数吗？ 十位 个位 分析：要有序地摆，从个位摆得到