1学会尊重 教学设计-2023-2024学年道德与法治六年级下册统编版

小学道德与法治 六年级下册第一课时 学会尊重 学情分析 六年级学生人际交往的范围已经从家庭、学校、社区扩展到了社会生活,已初步拥有一些与其他社会成员打交道的零散经验。然而,学生受成年人影响,会用功利主义标准来评价自己身边的人,甚至自己。所以需要帮助学生树立正确的价值观,学会自尊和尊重每一个人,促进学生的社会性发展和道德发展,帮助学生更好地融入现代社会生活,与其他社会成员友好交往。 教学目标: 1.知道每个人都拥有生而为人的尊严,每个人都应当得到尊重。 2.在平时的学习和生活中,自觉尊重他人,也赢得他人的尊重。 3.树立平等、尊重意识,营造人人都能得到尊重的社会。 教学重点: 树立平等、尊重的意识。 教学难点: 学生应当懂得尊重他人的重要性,掌握尊重他人的方法。 教学过程 环节一:课前导入 展示主持人董卿单膝跪地采访许先生照片。 思考:说说对照片的看法。 总结:尊重,意味着尊敬、重视,是一种平等相待的心态及言行。 设计意图:通过展示照片中的“尊重”现象唤起学生对尊重的认知。 环节二:每个人都应得到尊重 1.尊重有成就的人 分享你身边值得我们尊重的人物故事,例如袁隆平、屠呦呦。 总结:袁爷爷虽然离开了我们,但他永远值得我们尊重,像袁爷爷这样为国家、为社会做出贡献,值得我们尊重的人还有很多很多,比如凯旋的宇航员叔叔,为国争光的奥运冠军,他们都让我们从心底里敬佩、尊重他们。 2.尊重每一个人 谈谈身边平凡人的故事。 总结:尊重身边每一个人。 3.观看《一个乞丐》的故事 故事中的乞丐明明没有得到施舍,却为什么说要谢谢这个人的施舍呢?乞丐认为这个人施舍了他什么? 总结:无论是谁,生而为人,都拥有为人的权利和尊严。只有平等对人,才有可能尊重生活中的每个人,也才有可能赢得别人的尊重。 4.法律保障人格尊严不受侵犯 PPT展示:《中华人民共和国宪法》第三十三条规定 思考:你能从“法治小课堂”的学习中,说出与尊重有关的内容吗? 总结:法律为每个人都应得到尊重保驾护航。 设计意图:从学生日常的观察思考入手,激发学生已有的社会认知。 环节三:尊重自己 1.接纳自己,自我尊重 角色扮演小小咨询师。 阅读《活动园》内容,借鉴课本P4,学做小小心理咨询师。 思考:如何帮助刘菲同学? 总结:每个人都有自己的亮点,我们要尊重自己。其实,我们既是刘菲的心理咨询师,又是自己的心理咨询师。 2.言行恰当,内外兼修 出示:不尊重他人或自己的行为。比如抄袭作业,比如随 地吐痰等。 思考:你还知道生活中哪些行为是不尊重自己的行为吗?如果这样做,会有什么危害?请同学们针对大家生活中看到的 一些实例,以小组为单位,对这些言行进行问诊,并给出建议。 总结:使用文明用语、爱惜自己的身体、维护自己的形象、爱惜自己的名誉、信守自己的承诺、关心他人、为社会作贡献等都是尊重自己的表现,我们要通过恰当的言行表现出来。有时候不尊重自己除了让自己颜面扫地、形象受损,还会给他人、社会带来危害。 3.面对冒犯,机智应对 教材第6页,阅读“活动园”。 提问:讲道理先生说好脾气先生做法是不尊重自己,你同意他的观点吗?说说理由。如果好脾气先生一直这样做会有什么后果?请给出更好的建议。 小结:生活当中,“好脾气”先生不少见,“好脾气”先生遇到的事我们也时常遇到。面对无心之失,我们应该选择宽容;但是如果是存心的冒犯和侮辱,我们要机智地应对,及时指出对方的错误,尊重自己,拒绝冒犯和侮辱。 思考:维护自己的尊严和权益,是不是意味着任何人都不能批评我们或者给我们提建议呢?过度维护自己会带来哪些不良后果?你觉得怎样才能避免不顾客观现实、过度维护自己的行为出现? 总结:尊重自己,并不意味着拒绝批评。因为尊重自己与接受别人的批评是不矛盾的,就像唐太宗善于纳谏,勇于接受魏征的建议和批评,终使天下长治久安。如果过于爱面子,输不起,说不得,就是过度维护自己。 设计意图:通过充当心理咨询师,言行问诊师推动学生自主学习探究。 环节四:尊重他人 1.看故事,受启发 思考:病人与医生相处时会有什么样的感受?当医生把每个病人都当国王来对待时,他自己的地位降低了吗?为什么? 2.看日记,听心声 当我们在尊重他人时。被尊重的人心里又有什么样的感受呢?让我们来看看两位同学的日记(P8),听听他们的心声。谈谈你的想法? 总结:其实生活中经常有这种温馨的画面。对别人尊重让我们感到愉快、满足,充满价值感。 3.看,做判断 观看关于“不尊重他人”,学生识图分析并做出判断,阐述理由。 总结:这些都是不尊重他人的表现,尊重他人是一项基本的道德要求,也是一个人文明素养的体现。那么,尊重他人,我们应该怎么做呢?请你在书上第十页写一写吧。 4.尊重他人重行动 看案例,说说对六三班的新班规有什么看法? 总结:同学们,尊重他人不仅体现在话语上,更应落实在行动上