4.19 北魏政治和北方民族大交融 教学设计 2023--2024学年统编版七年级历史上学期

第19课 北魏政治和北方民族大交融 教材分析 西晋灭亡，东晋在南方建立，中国陷入南北分裂状态，淝水之战使这一局面得以延续。4世纪后期，北魏政权建立，为统一黄河流域，顺应民族融合的大趋势，孝文帝在政治、经济、社会习俗等方面进行了一系列改革。孝文帝改革也推动了北方地区的民族大交融，促进了社会经济、文化的发展，也为隋唐的统一奠定了重要基础。本课共分三目内容。第一目：淝水之战。讲述东晋十六国的对峙。第二目：北魏孝文帝改革。介绍了北魏政权的建立以及在北方出现的民族融合趋势，北魏孝文帝改革的内容和影响。第三目：北方地区的民族交融。介绍了北方民族间的经济、文化交流的表现和影响。 学情分析 七年级学生有强烈的好奇心，愿意参与到生动活泼的课堂教学中，但其分析问题的能力有待提高，因而需要教师以直观和生动的材料进行引导。由于本课内容比较抽象，如：如何理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义，因而需要教师用形象和丰富的语言吸引学生，指引学生，在此过程中还要注重培养学生的能力。 教学方法 1．谈话法、讨论法、合作学习法：在课堂上与学生多交流，引导学生由浅入深地思考问题。学生之间互相帮助，共同探讨，在轻松的课堂氛围中，收获学习的成果。 2．直观教学法：运用多媒体课件为学生构建一个生动的课堂。 3．问题教学法：通过问题层层递进，帮助学生通过思考加深理解。 教学目标 1．能说出三国末年至南朝历史发展的大概脉络、淝水之战的简况和北方地区民族交融的基本事实，概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。 2．通过阅读“中国历史大事年表”，了解魏晋南北朝时期的朝代更替，掌握学习历史的方法。 3．通过阅读理解教材，概括归纳孝文帝的主要改革措施，初步培养分析归纳概括历史问题的能力。 4．认识到中华民族的历史是由各民族共同缔造的，初步树立维护民族团结的民族观。 重点难点 重点 1．北魏孝文帝的改革措施和历史意义。 2．处理方法：通过阅读课文、创设情境、归纳概括等方式讲清北魏孝文帝具体的改革措施，看到孝文帝的这些改革措施是北方民族大融合趋势长期发展的必然结果，帮助加深理解。 难点 1．理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义。 2．处理方法，结合教材对北方地区民族经济、文化交融史实的描写，用形象的事例加以说明，寻找七年级学生能理解的切入点进行分析讲解，进而让学生理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课： 复习提问导入： 西晋灭亡后，内迁各族和汉族在黄河流域先后建立了多个政权， 史称“十六国”。提问：哪位同学能用一两个字概括当时中国北方的 特点？假如你是当时北方地区的一员，你可能会怎样做？ 组织学习和探究新课。 讲授新课： 一、淝水之战 1．前秦的建立 教师：西晋灭亡后，北方各族统治者先后建立了许多政权。历史 上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“十六国”，这一 时期，各国彼此攻战，北方经济遭到严重破坏，人民颠沛流离。 展示三国两晋南北朝时期政权的更迭图表： 北朝 （439-581年） 东魏→北齐 魏 十六国-北魏 东汉 两晋 西魏→北周→隋581年 吴 东晋→宋→齐→梁→陈 南朝 （420-581年） 提出问题：哪位同学能分别用一两个字概括当时中国中原和南 方的不同特点？ 学生回答：北乱南稳，南迁以避战乱。 教师：战乱的北方在何时出现了一个强大的政权？是由哪一民 族所建？在谁的统领下一举统一了黄河流域？ 学生回答：4世纪后期，氐族，苻坚。 简单介绍南迁贵族重建晋朝，史称东晋，与前秦形成对峙局面。 过渡：苻坚为进一步统一全国，带兵南下，与东晋政权大战于 淝水。 回忆、思考并 作答。 观看图表。 阅读教材。 温故知新。 阅读图表，形成对 这段历史的总体印 象-北方战乱、政权 更替频繁，南北分裂。 了解前秦统一黄 河流域的情况。 续表 教师活动 学生活动 设计意图 2．淝水之战 自主学习： 阅读课文和《淝水之战示意图》，思考回答； 时间：383年。 地点：淝水。 作战双方：前秦一东晋， 结果：前秦失败。 特点：以少胜多。 请课前做好准备的一位同学为大家讲述淝水之战的故事。 东晋时，前秦一直想吞并东晋王朝，前秦皇帝苻坚亲自率领80多万大军，去攻打晋国。苻坚很做慢，根本没把力量悬殊的晋军看在眼里，可是，谁料到先头部队的前锋同晋军首战便被打败，苻坚慌了手脚。他和弟弟苻融趁夜去前线视察，看到晋军阵容严整，士气高昂，连晋军驻扎的八公山上的草木，也影影绰绰像是满山遍野的士兵！在淝水决战中，弟弟苻融阵亡，苻坚仓皇而逃，就连听到风声鸟声也以为是敌人追兵又到了。这个故事包含了几个成语，哪位同学可以找出来？ 学生回答：草木皆兵、风声鹤唳。 合作探究： 淝水之战以前秦的失败而告终，请大家思考：苻