12《总也倒不了的老屋》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

《总也倒不了的老屋》教学设计 一．学习目标 1.愿意尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。 2.知道预测的基本方法。 3.懂得预测与实际内容可能相同或不同，初步感受预测的好处和乐趣。 二、学习重难点 愿意尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。 三、学习活动设计 板块一：单元导语，初识“预测” 1.话题交流，引出“预测” （1）读课题，引出单元导语，“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣”， （2）读单元学习要求，师生合作理解“预测”就是猜读，合作解释猜读的含义 （3）引出重点：像这样有根据的猜想，是一种非常重要的阅读能力——叫做预测。 【设计意图】 验证学生的阅读心理，借助交流引出学生无意识的“预测”。通过联系导读页，明确单元阅读学习目标任务，引导学生向有意识的“预测”转变。 板块二：听读课文，浅尝“预测” 1.听读课文，“预测”热身 （1）播放课文朗读：今天我们一起听一下这篇有趣的童话故事《总也倒不了的老屋》。 （2）借题热身：听完整篇文章再做反应，数一数自己在听的过程中一共有几处猜测。 （3）汇报次数：告诉同学们一个好消息，只要你在文中有一处猜测，你就已经会猜读了，建议所有小朋友把掌声送给自己。 （4）尝试预测：老屋最后倒下了吗？为什么？（学生说理由） 【设计意图】 听优秀的课文朗读，进行预测，在过程中加深对故事的阅读欲望和兴趣，为自己鼓掌，增强孩子学习预测的自信。 板块三：结合旁批，学习“预测” 1.从旁批开始 （1）找到旁批：看我们的课本，课文旁边有一些小字，叫批注，这些批注是编者朋友们做出的预测。 （2）朗读前两处旁批：齐读第一处，指名读第二处。 2.体味预测从何处开始 （1）结合思考：看着这两处批注，想一想，猜读猜读，到底可以从哪里开始？预设：从题目开始，从插图开始。 （2）读完全文，其他 5处猜读批注是从什么样的地方开始猜读的。预设：题目，插图，语言，有疑问的地方。 （3）教师总结：题目，插图，开头，感兴趣的内容，结尾、、、、、、、送给大家一句话：只要你想猜，到处都能猜。 3.第一阶段小结这是我们第一项任务已经完成，猜读，到底哪些地方可以猜。【设计意图】借助课文的旁批，引导学生探索猜读，到底哪些地方可以猜。知道只要是自己感兴趣的地方都进行预测。 板块四：建构意义，运用“预测” 1.发现规律，继续预测。 （1）问题又来了，猜读是怎么猜出来的？ （2）出示第一处预测，请同学们读，“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？” （3）找规律：猜的内容和题目有关系吗？找乐趣：猜的内容好玩儿在哪里？预设：它的内容是根据题目产生的。好玩儿在让我们产生想象。所以说预测老屋可能被施了魔法。 2.出示表格，辨析两处 （1）同学们看，这个表格是老师根据课后题整理出来的。咱们一起看看课后题中的学习伙伴是怎么猜出来的。带领学生读表格里的内容，故事里的内容：小猫刚刚离开，老母鸡又来请求。 （2）出示猜读第一步：猜读就是读。读到自己感兴趣的地方。 （3）继续读表格: 教师引读, 当他读到小猫刚刚离开老母鸡又来请求时，他不禁联想到了自己的生活经验。学生读：不断的被别人打扰，可能会觉得很烦。 （4）于是，小朋友们，猜读就是想。要怎么想？学生读：有联系的想。请问有联系的讲是联系什么？预设：联系生活。 （5）我们来看看最后作者猜读的内容：我想老屋可能会不耐烦了。 （6）原来猜读就是说，大胆直接说出自己的结论。 2.发现规律。 （1）交流：当你读完后发现老屋根本就没有不耐烦。那么作者是不是猜错了？可见猜读，有时对，有时错，对也可以，错也可以。猜读有没有讲究对错之分？只要能猜出来就可以。 （2）提炼总结：这就是猜读的三步。第一步：读；第二步：想；第三步：说。 （3）这三步中的“想”非常重要。如果没有想，那我们就猜不中，猜不对。我想同样重要的是“读”，连课文都不知道。就跟课文联系不上，就会猜错。说到错，我请大家看两处，这两处全部猜中。 板块五：欣赏两处，练习一处。 1.欣赏两处 （1） 课件出示：A“老屋说。：“好了，我到了该倒下的时候了。” 一读到这儿我就知道又有小动物来请他帮忙了。” （2） B”我猜到老屋会怎么回答”。这两处全部猜中。 （3） 请问为什么会猜的那么准？ （4） 预设:因为联系课文了，读了课文我们就知道结构都是一样的。iPhone的秘诀就是用心去读，用心去想。 2. 练习一处。 （1）知道了预测的基本方法,也知道了猜中的秘诀，请看，这是考你们的。课件出示：老屋低头看看，眯起眼睛来说：“哦，是小花猫啊。那我就再站一个晚上吧。” （2）读到这儿，你的猜测是什么？老师也有一段猜测。我们看谁猜的准。 （3）预设：当晚，老屋和小猫都过得很安心。 【设计意图】讲练结合，及时巩固，